119 TESTONI, L.A.; VIANA, H.E.B. História da ciência e ensino socioculturalmente contextualizado... Rev. Cienc. Educ., Americana, ano XVIII, n 36, p. 119-137, jul./dez. 2016 História da ciência e ensino socioculturalmente contextualizado: o que pensam os futuros professores de Ciências? Leonardo andré TesToni 1 HéLio eLaeL Bonini Viana 2 Resumo O presente artigo busca explorar a proposta de articulação entre a inserção da história da ciência (HC) no ensino e o desenvolvimento de conhecimentos peda- gógicos de conteúdo (PCK) por parte de futuros professores de Ciências em sua formação inicial. O desenvolvimento do PCK, de acordo com o modelo adotado neste artigo, busca articular as dimensões do conteúdo, pedagógicas e contextuais do tópico a ser ensinado, procurando, dessa forma, um recorte fundamentado e coerente do conhecimento a ser abordado, contextualizando-o, além de elencar estratégias pedagógicas adequadas, sempre se levando em consideração o entor- no cultural contextual em que a intervenção didática será realizada. Nessa linha, a HC apresenta características peculiares que, inseridas no ambiente educacional, podem favorecer o desenvolvimento dos componentes do PCK, originando um saber mais profundo e sólido, possibilitando o desenvolvimento profssional do futuro professor de Ciências. Do ponto de vista metodológico, analisaram-se os conhecimentos de conteúdo e pedagógicos desenvolvidos por graduandos que ini- ciavam a licenciatura em Ciências em uma universidade pública brasileira. Por meio da análise do conteúdo produzido por eles, foi possível identifcar elementos que remetem a seus PCK, quando do planejamento de aulas que utilizavam a HC. Palavras-chave: Signifcância dos conteúdos. História da ciência. Formação do- cente. Contexto cultural. Abstract This article seeks to explore the proposal for coordination between the insertion of the History of Science in teaching and the development of Pedagogical Content