PERSPECTIVA REVISTA DO CENTRO DE CIÊNCIAS DA EDUCAÇÃO Volume 39, n. 2 – p. 01 – 18, abr./jun. 2021 – Florianópolis ISSNe 2175-795X Rosiete Costa de Sousa Universidade Federal da Bahia, UFBA E-mail: rosietesousa@gmail.com https://orcid.org/0000-0001-8568-3450 Cláudio Orlando Costa do Nascimento Universidade Federal do Recôncavo Baiano, UFBA E-mail: claudiorlando12@gmail.com https://orcid.org/0000-0001-7443-8783 Suzani Cassiani Universidade Federal de Santa Catarina, UFSC E-mail: suzanicassiani@gmail.com https://orcid.org/0000-0001-8824-9342 Recebido em: 24/07/2019 Aprovado em: 15/03/2020 Experiências de vida, saberes e práticas da tradição no observatório etnoformador em Timor-Leste Rosiete Costa de Sousa Cláudio Orlando Costa do Nascimento Suzani Cassiani Resumo Quando se pensa nas histórias dos povos colonizados submetidos aos conhecimentos hierarquizados e em sua relação com a escola, podemos apontar várias consequências: a naturalização dos problemas encontrados como ‘não problemas’, a transnacionalização de currículos, a não problematização da realidade, a violência epistêmica, a subalternização dos povos, entre outros. É preciso pronunciar o mundo para que este volte problematizado, diz Freire (2005). Este artigo analisa conhecimentos produzidos por professores formadores da educação básica em dispositivo de formação-ação-investigação – o observatório etnoformador, produzido a partir da etnopesquisa- formação (MACEDO, 2006), de perspectiva etnometodológica –, organizados a partir das condições de produção, um conceito parafraseado da análise de discurso franco-brasileira, e referenciados, ainda, fundamentalmente, nas Epistemologias do Sul. Estes professores eram membros do Observatório Etnoformador em Timor- Leste (2013-2014), um coletivo formado por seis professores formadores que atuavam no Instituto Nacional de Formação de Docentes e Profissionais da Educação de Timor-Leste (Infordepe). Pretendemos refletir até que ponto os saberes e as práticas tradicionais podem contribuir para diferentes leituras e interpretações na perspectiva da educação timoriana. A análise mostra a natureza contextual do conhecimento, a importância e o alcance das interpretações e compreensões dos sujeitos sociais e culturais. Palavras-chave: Dialogicidade. Sociedade da tradição. Educação timoriana. http://www.perspectiva.ufsc.br http://dx.doi.org/10.5007/2175-795X.2021.e66426