1111 Evaluación de la calidad docente mediante aulas virtuales Mireia Artís Mercadet martis@uoc.edu Pablo César Hernández cesarhernandez1978@gmail.com Resumen Desde hace tiempo un número creciente de profesores universitarios, han integrado en su práctica docente el Aula Virtual. Los profesores han invertido tiempo en su actualización pedagógica, han experimentado las posibilidades que ofrece el Aula Virtual, y perciben que es un valioso recurso para el aprendizaje, para la comunicación y para la evaluación de los estudiantes. El documento que aquí presentamos pretende ser un aporte para la evaluación de esta dedicación hasta ahora no reconocida en algunos espacios universitarios. Para ello se proponen indicadores que analicen la calidad tanto del diseño gráfico y pedagógico del aula como del desempeño docente en los Ambientes Virtuales de Aprendizaje AVA. Con la experiencia de 20 años de educación a distancia y virtual en el mundo, es que proponemos así una serie de estándares y criterios básicos que se pueden dividir en dos grupos. Por un lado, el diseño tanto pedagógico como visual del aula. Por otro lado, las interacciones que se establecen dentro del aula entre el docente, los estudiantes y entre éstos y los espacios del aula y los contenidos del curso. Para el diseño del aula establecemos 4 estándares y 17 criterios. Para el desempeño docente 4 estándares y 17 criterios. Palabras clave: evaluación docente, aulas virtuales, criterios de calidad. I. Introducción En el inicio del siglo XXI la docencia universitaria de alta calidad se actualiza constantemente, por una parte, debido a las exigencias en las formas de aprender de las nuevas generaciones de estudiantes y por otra parte, debido a los cambios acelerados que promueve la presencia de las tecnologías digitales en los ambientes escolares. La educación en general y la formación universitaria en particular han incorporado, en mayor o menor medida, los valiosos recursos que ofrecen las TIC para hacer más eficientes y participativos los procesos de enseñanza−aprendizaje. Pero el uso de las TIC no revierte automáticamente en una mayor calidad de la docencia y el aprendizaje. Se requiere de un proceso de diseño adecuado del ambiente virtual que se utiliza y de un cambio de paradigma en el concepto educativo (que sitúe al estudiante en el centro del proceso y que transforme el papel del docente de transmisor de información a acompañante y orientador a lo largo de la formación). En la formación universitaria, los Ambientes de Aprendizaje Virtuales (AVA) son un valioso recurso que fortalece el trabajo docente del aula presencial si son diseñados y dinamizados con la intención del aprendizaje duradero y la formación integral. Para que la labor docente sea de excelencia con el uso de los AVA, se requiere de un buen diseño del aula virtual, y de la actualización docente continua, de un ejercicio intelectual de planificación didáctica y de un rol activo de parte tanto del docente como del estudiante. El prejuicio que la docencia en ambientes virtuales no tiene la misma calidad que en un ambiente presencial ha sido desmentido por las experiencias exitosas de las universidades de prestigio en todo el mundo. Un excelente profesor, bien informado y formado, puede manifestarse tanto en la clase presencial como en un Aula Virtual. Una diferencia significativa es que en el Aula Virtual tiene múltiples posibilidades de interacción en tiempo real y en tiempo diferido. En esta línea de pensamiento, la docencia tradicional no se sustituye, sino que extiende sus posibilidades, recursos y metodologías para ser aprovechados en contextos formativos flexibles. Investigaciones recientes muestran que el uso de la TIC en la educación universitaria mundial tendrá mayor auge en los próximos años (Horizon Report, 2016). En México de 184 Instituciones de Educación Superior IES, el 50%