291 Monika Pitek Uniwersytet Jagielloński monika.pitek@uj.edu.pl O metodzie intertekstualnej edukacji. Dziewczyna z perłą Jana Vermeera van Delft i Adama Zagajewskiego Abstract: The article examines the subject matter of broadly understood contextual learning in mo- dern Polish-language education. Contextual education, also formerly known as correspondence of arts, is hardly a new issue in teaching of Polish language and literature, yet there is still a need to update it and provide teachers philologically prepared for their work, with tools for work with various texts of culture. The article is an another proposal of intertextual analysis and interpretation of two products of culture: the painting Girl with a Pearl Earring by Johannes Vermeer and the poem Dziewczynka Vermeera [Vermeer’s Girl] by Adam Zagajewski. It presents a method of work with an iconic and lite- rary text at a lesson of Polish, showing how one can perform, step by step, a complementary analysis and interpretation of texts belonging to two different sign systems. To this end, the method employs the model of “reading of paintings”, functioning for many years in the French education, as well as elements of classic Polish-philology analysis of a poetic text. Keywords: education, text of culture, intertextuality, complementary learning, Vermeer, Zagajewski Streszczenie: Artykuł podejmuje problematykę szeroko pojętego kształcenia kontekstowego w no- woczesnej edukacji polonistycznej. Zagadnienie nauczania kontekstowego lub – jak też mawiano – korespondencji sztuk nie jest nowe w dydaktyce literatury i języka polskiego, jednak nadal istnieje po- trzeba jego aktualizowania oraz dostarczania nauczycielom, przygotowanym do pracy polonistycznie, narzędzi do pracy z różnymi tekstami kultury. Artykuł jest kolejną propozycją intertekstualnej analizy i interpretacji dwóch wytworów kultury: obrazu malarskiego Jana Vermeera Dziewczyna z perłą oraz wiersza Adama Zagajewskiego Dziewczynka Vermeera. Przedstawiona w nim została metoda pracy z tekstem ikonicznym i literackim na lekcji języka polskiego, która pokazuje, jak krok po kroku można przeprowadzić komplementarną analizę i interpretację tekstów należących do dwóch różnych syste- mów znakowych. W tym celu wykorzystano model „czytania obrazów” od lat funkcjonujący w dydak- tyce francuskiej oraz elementy klasycznej, polonistycznej analizy tekstu poetyckiego. Słowa kluczowe: edukacja, tekst kultury, intertekstualność, nauczanie komplementarne, Vermeer, Zagajewski Kształcenie kontekstowe we współczesnej edukacji polonistycznej Problematyka „oświetlania się wzajemnego sztuk” oraz postulat „lektury zintegrowanej”, polegającej na poszukiwaniu kontekstów i interpretowaniu intertekstowych czy interobrazowych związków i relacji 1 , to główne hasła wywoławcze nowoczesnej edukacji polonistycznej. Na wstępie należy za- 1 A. Pilch, Doskonalenie warsztatu interpretatora tekstu (Intersemiotyczne lekcje czytania i interpretacji) [w:] Doskonalenie warsztatu nauczyciela polonisty, red. A. Janus--Sitarz, Kraków 2005, s. 240. Konteksty Kultury Pismo Kolegium Nauczycielskiego w Bielsku-Białej, 2015/12, z. 2, s. 291–302 doi: 10.4467/23531991KK.15.019.3715 http://www.ejournals.eu/Konteksty_Kultury/ Teksty kultury i media