CAPÍTULO 26 VISIBILIZACIÓN DE MUJERES MATEMÁTICAS MEDIANTE UNA ESCAPE ROOM VIRTUAL LARA FERRANDO ESTEVE Universitat Jaume I IRENE EPIFANIO LÓPEZ Universitat Jaume I 1. INTRODUCCIÓN La brecha de género existe en las áreas STEM (acrónimo en inglés de Science, Technology, Engineering and Mathematics: ciencia, tecnolo- gía, ingeniería y matemáticas), donde se incluyen las matemáticas. Las cifras hablan por sí mismas. En el año 2016, en España la tasa de graduados en los hombres en cien- cias, matemáticas, informática, ingeniería, industria y construcción por 1.000 habitantes, con edades comprendidas entre 20-29 años, era de 30,1 , y en las mujeres, de 13,0 . En el año 2012, el porcentaje de mujeres y hombres graduados en ciencias, matemáticas y tecnología respecto del total de graduados de cada sexo era considerablemente más alto en los hombres (36,6 %) que en las mujeres (12,9 %). La brecha de género en matemáticas se ha agrandado en nuestro país: el porcentaje de mujeres matriculadas en grados de Matemáticas es me- nor ahora (37%) que a principios del siglo XXI (60%), conforme ha subido su estatus al asociarse con mayores salidas empresariales. En los dobles grados, el porcentaje de ingreso de chicas está en un 30%. En otra carrera hermana como la informática, el porcentaje de mujeres pasó del 30% en 1985 al 12% en 2016, a partir de que se convirtiera en una profesión con mayor estatus. En nuestra cultura, dedicarse a las matemáticas u otro campo cientí- fico/tecnológico como la informática, no resulta «femenino», y esto