Hacettepe Universitesi Eğitim Fakültesi DergisizyxwvutsrqponmlkjihgfedcbaZYXWVUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA 19 : 43 -49zyxwvutsrqponmlkjihgfedcbaZYXWVUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA {2000}zyxwvutsrqponmlkjihgfedcbaZYXWVUTSRQPONMLKJIHGFEDC ILKÖGRETIM 6. SINIF FEN BILGISI DERSINE ILIşKIN BAZI DEGIŞKENLERIN ÖGRENCILERIN DUYUŞSAL ÖZELLIKLERINI AÇiKLAMA GÜCÜ PREDICTING THE EFFECT OF SOME VARIABLES RELATED TO 6. GRADE SCIENCE COURSE ON STUDENTS. AFFECTIVE DOMAINSzyxwvutsrqponmlkjihg Özlem Sıla ÇAKIR*, Tuğba ŞAHİN**, Baki ŞAHİN*** ABSTRACT: The purpose of this study is to investigate effects of some variables (Science grade, social science grade, gender, socio-economic status) on students' attitudes toward science and science self-concept in the 6th grade students. The study is designed as a survey type in which 6 ıı students from 8 different city in Turkey parıicipated. Personal information form, seience achievement test, sci- ence self-eoncept, students' attitudes toward seience were adminestered in order to colleet data. Stepwise regression anaiyses were used in analysing the data. Results of the study show that science grades are most important predic- tor of science self-concept In addition, science self-concept is a significant predictor of students' attitudes toward scien- ce. KEY WORDS: Sel/m ce selreoncepı, Aııiıudes 100l'lIrd sc;- ence, Seıence Edueaıicııı ÖZET: Bu araştırmanın amacı, ilköğretim 6'ıncl sınıf öğ- rencilerinin fen bilgisi dersinde çeşitli değişkenierin (Fen bilgisi karne notları, sosyal bilgiler karne notları, cinsiyet. sosyoekonomik düzey) öğrencilerin tutum ve akademik benlik kavramlarını açıklama gücünü belirlemekdir. Araş- tırma surveyolarak yapılmış vcri toplama aran olarak kişi- sel bilgiler formu, fcn bilgisi bilşarı testi. fcn bilgisi akade- mik benlik kavrilmı ölçeği vc fcn bilgisine karşı tutum öl- çcği kullanılmıştır. Test ve ölçcklcr Hfarklı şehink 10plam 611 ilköğrctim 6'mcl sınıf öğrcncisine uygulanmıştır. (ok- lu basamaklı (S1epwise) regrasyon analizi kullanılarak ve- rilcr analiz. cdilmiş ve sonuç olarak akademik hı'nlik kavra- mını en güçlii açıklayan ılcğişkenin fen k;mıı' notları oldu- ğu fen hilgisinı~ karşıtuhıml;ırı ı'n giiçlii a\'ıklayan ılcğişkı'- nİu de akademik bcnlik kavr;i11l1olduğn hdirlcnmiş1ir. AnAliTAK Kı.:I,iMI<:ı,Jo:K: "'m Ilrlgi.<ı ..U,Iı/mIıA IImlıA !\//ITtl/III. ,..,." /lı1.~1.<ıI"'nilı.. "ıırşı /'"IıIııII,lr. ,..,." /lıl.~I.<i "'.~ııı",i 1 .GIRlş Öğrencilerin öğrenmesini etkileyen pek çok faktör vardır. Bu faktörler öğrencinin kendinden kaynaklanacağı gibi çevreden de kaynaklanabi- lir. Öğrenme bilindiği gibi bilişsel. duyuşsal ve psiko-motor alanlarda gerçekleşmektedir. Dola- yısıyla öğrencinin öğrenmesini etkileyen kişisel ve çevresel faktörler bu üç alanı birden etkile- mektedir. Bugüne kadar yapılan birçok araştır- mada bilişsel öğrenmeyi etkileyen faktörler üze- rinde durulmuştur. Bu yüzden duyuşsal ve psi- ko-motor alana ait araştırmalara az rastlanmak- tadır. Oysaki öğrenmede bu üç alan birbirini et- kilediği ve davranış değişikliklerinin üç alanda birden gerçekleştiği bilinmektedir. Fen eğitimiy- le ilgili araştırmalar da yukardaki açıklamaları doğrulamaktadır. Yirmiyıl Önt'esine kadar eği- tim araştırmalarının temel odak noktası bili~sel alan içindeki hedetkrk ilgilidir. Sım zamanlar- da duyuşsal alan hem eğitimin hir parçası olarak kabul ~dilmiş hem dı: araştırmaların t,dak nokta- Si olarak gÖıiilmÜşlÜr II]. Duyuşsal alanın ı'n Önı:mli dı:ğişkt'nkrindt'n ikısi dı: tutumlar n: akadı:mik ht'nlik kanamlarıdır i~]. Tutumlar klS;Ka bir l,b.it'Yt' ya da insana kar- ŞI olumlu ya da ı,hımsuı duygular ı,brak tanım- lan;ıbilir 13]. Fishbı'in and A,iıı'n ı..ı] insanın bir ob.it'Yt' karşı tutumlarının ı'ıııın ınan,'larından ka\'naklandıc.ını h' inanı'lar;ı b;Ii:1ı ,'larak ,'hı~- IILI ...;olı~ıı"ı I',AH( ;1'11 l;or;olııul;oıı IkSIı'l"'"IU~lır + Ar;oş (;ıır. (1IITtl.(lıı"ıı~n'lilıı 11 \'l' l'\1al "Iaulan 1')'lllIIlIlIı'lııııııı ++ Y..ı i lu...' i II' ./.uııf'.lIlıI;ol I\aı adnıas 11,I1\I,ISlII'SI. I'n'f,1ı I'i'.ıııııı 1'.llUII\'S; +... + (),-',II. C ;01 l.ullt~ltl.la~ K.u;u:luMS , 11\I\'t.I'sllcst. I;n"j".h F!~ıtll\\ F.,"'ıilh~s'