LOS TRABAJOS PROYECTUALES COMO ASIGNATURAS TRANSVERSALES EN LA FORMACIÓN DEL INGENIERO DE CAMINOS DE CIUDAD REAL ANA SANZ, PEDRO FABIÁN GÓMEZ, MÁXIMO FLORÍN Y JESÚS SÁNCHEZ E.T.S.I. Caminos, Canales y Puertos de Ciudad Real RESUMEN La complejidad de las construcciones civiles requiere, en la actualidad, la participación de equipos multidisciplinares y, consecuentemente, exigen de los profesionales que los integran una capacidad de comunicación con otros colaboradores y el dominio de distintas disciplinas relacionadas con la obra civil como son geología, topografía y cartografía, paisajismo construcción, etc. En las asignaturas más tradicionales de la enseñanza de la ingeniería existe un divorcio entre los conceptos teóricos y los conceptos prácticos e incluso con las destrezas y capacidades que debe adquirir un alumno para enfrentarse a un proyecto de ingeniería en su vida profesional. Con las asignaturas de Trabajos Proyectuales de la Escuela de Caminos de Ciudad Real pretendemos eliminar este problema e impartir una docencia donde estén implicados todos los aspectos técnicos relacionados con la temática del proyecto. En concreto, en el trabajo proyectual: Obra Hidráulica Lineal de segundo curso intervenimos desde el principio los responsables de las asignaturas de Hidráulica, Topografía, Geología, Ecología y Geometría y el diseño del proyecto lleva desde su concepción la necesidad y la exigencia de la participación de todos ellos. Esta forma de enseñanza ha sido adoptada con éxito en Universidades extranjeras como Aalborg (Dinamarca) y es lo que nos va a demandar la futura Universidad tras la implantación del Espacio Europeo de Enseñanza Superior que contempla el Tratado de Bolonia. 1. INTRODUCCIÓN La ejecución de una obra civil necesita un equipo multidisciplinar con conocimientos en diferentes ámbitos: geológicos, topográficos, paisajísticos o puramente constructivos. El trabajo en un equipo humano con diferentes especialistas requiere unas capacidades de comunicación que difícilmente se pueden impartir dentro de las asignaturas convencionales, más preocupadas por enseñar los contenidos básicos propios de esa asignatura en cuestión que en proporcionar al alumno otras destrezas necesarias para enfrentarse en conjunto a un proyecto de ingeniería en su vida profesional. La enseñanza tradicional de la ingeniería, se ha centrado en proporcionar al alumno amplios y profundos conocimientos teóricos tecnológicos necesarios para abordar un proyecto y ha dejado en un segundo plano los conocimientos prácticos para la ejecución del mismo. Si a esto añadimos la necesidad, en la actualidad, de trabajar en equipos multidisciplinares, donde el técnico sea capaz de comunicarse con otros colaboradores, expresar sus propias ideas y diseños, justificar sus decisiones, dominar las tecnologías informáticas emergentes, y llegado el caso, 1