Linguagens & Cidadania, v. 20, jan./dez. 2018. LEITURA E PRODUÇÃO DE CRÔNICAS NA EJA Alinne Souza Andrade (UESPI) Larissa Nascimento de Oliveira (UESPI) Lucelia Sousa Almeida (UESPI) RESUMO: O presente artigo tem como objetivo demonstrar a análise dos resultados obtidos no desenvolvimento de um projeto denominado “Leitura e Produção de Crônicas na EJA” com as turmas de 3ª etapa da escola municipal Zila Almeida e de 5ª etapa das escolas municipais Antonio Emílio de Araújo Seligmann e Prof. José de Lima Couto. Optou-se pela escolha do gênero literário crônica por serem textos que abordam assuntos próximos à realidade e ao dia a dia dos alunos, estruturados em uma linguagem simples e acessível, afirmando-se como um ótimo recurso o qual o professor de Língua Portuguesa pode vir a utilizar no incentivo à leitura e produção textual. Para tal, a pesquisa desenvolveu-se em duas metodologias. Inicialmente, com uma pesquisa bibliográfica fundamentada nas ideias de Ingedore Villaça Koch (2009, 2011), Marcuschi (2003), Klein (2009), Antunes (2003) e dos Parâmetros Curriculares Nacionais (1998), dentre outros autores, e como segunda abordagem metodológica utilizou-se a pesquisa-ação associada à realização de uma ação ou a resolução de um problema. Os resultados observados demonstraram que a modalidade de ensino EJA não valoriza a literatura, o que acaba não incentivando o exercício da leitura, e, quanto a produção textual, os alunos possuem criatividade, entretanto demonstraram dificuldades na atividade de escrita. PALAVRAS-CHAVE: Leitura. Produção textual. Crônicas. EJA. ABSTRACT: This article analyzes the results from the development of a project called "Reading and production of chronicles in EJA" with the third stage classes of a public school - Zila Almeida - and fifth stages of public schools Antonio Emílio de Araújo Seligmann and Prof. José de Lima Couto. The choice of the chronicle genre was because it addresses issues related to students’ everyday reality. Besides being structured in a simple and accessible language, it is a great resource the Portuguese language teacher may use to foster textual reading and production. To this end, the research developed into two methodologies: 1) a bibliographical survey based on the ideas of Ingedore Villaça Koch (2009, 2011), Marcuschi (2003), Klein (2009), Antunes (2003), and Parâmetros Curriculares Nacionais (1998); 2) action research in combination with the performance of an action or the resolution of a problem. The results demonstrated that the Youth and Adult Education (EJA) does not emphasize literature and, consequently, the exercise of reading. With respect to text production, the students are creative; however, they had difficulties with the writing task. KEYWORDS: Reading. Textual production. Chronicles. EJA. 1 INTRODUÇÃO A prática da leitura e produção textual para os alunos de turmas da EJA (Educação de Jovens e Adultos) ainda é um grande desafio a ser enfrentado, pois o que se observa são pessoas voltando às salas de aula depois de alguns anos em busca de uma certificação, a fim de ficarem mais aptos ao mundo do trabalho. É nesse cenário e a partir da experiência de