Eliany Salvatierra Machado Bibliografia Comentada: Comunicação e Educação ou Educomunicação?___________ A relação entre comunicação e educação se coloca hoje, sobretudo no Brasil e na América Latina, como um campo renovado de estudos e pesquisas, práticas e questões. No Brasil, em 1997, desenvolveu-se uma pesquisa denominada “Perfil”, realizada pelo Núcleo de Comu nicação e Educação (NCE-ECA/USP), com o apoio e incentivo da FAPESP, que tinha como objetivo analisar o profissional que atua na inter-relação Comunicação e Educação. A partir daí, a inter-relação Comunicação-Educa- ção passou a ser considerada como “um novo campo de intervenção social” e recebeu definições de sub- áreas de atuações e estudos, ao mesmo tempo em que também passou a ser denominado de Educomunicação. Desde então, Soares, 1 pioneiro na área e coordenador desses estudos, entendeu que a inter-relação Comunicação e Educação ganhava densidade própria e se afigurava como um novo campo de intervenção social, oferecendo conseqüentemente um novo espaço de trabalho em toda a América Latina, emergindo então a figura do profissional denominado Educomunicador. A partir de então Soares passou também a nomear este campo como de Educomunicação 2 . A pesquisa demonstrou que o campo tem vários trabalhos e tipo de atuações, que em dado momento se entrecruzam, por causa das preocupações com a educação e com o processo de ensino e aprendizagem e, em outros, se distanciam pela concepção de distintos processos comunicacionais. O resultado da pesquisa apontou para a organização do novo campo em cinco categorias de atuações, chamadas de sub-áreas da Educomunicação: 1) educação para a comunicação, 2) mediação das tecnologias na educação, 3) gestão da comunicação nos espaços educativos, 4) da reflexão epistemológica e, posteriormente ao lançamento dos resultados da pesquisa, a quinta sub- área que é a expressão comunicativa através das artes. No presente texto, sobre as referências bibliográficas comentadas da área da Comunicação e Educação indicaremos textos e livros que direta ou indiretamente estão ligadas as sub-áreas assim classificadas por Soares. Educação para a comunicação Essa sub-área foi constituída inicialmente por trabalhos e estudos com o objetivo de formar o receptor para leitura e análise dos meios com fortes influências da Teoria Crítica, bem como pelo projeto desenvolvido no Brasil, LCC - Leitura Crítica da Comunicação, da União Cristã Brasileira de Comunicação Social - UCBC. Como os documentos a respeito não foram publicados em formato de livro, o que temos são os relatos no livro-tese “Leitura dos Meios de Comunicação” 3 . Apesar da leitura crítica ainda hoje ser seguida, as primeiras propostas e projetos foram duramente criticados por terem uma postura moralista. Os trabalhos publicados nessa linha de estudo são significativos para que pesquisadores da área possam ter uma idéia dos avanços, dos equívocos e das questões que ainda estão em aberto a respeito, tal como a indagação de Martín- Barbero: “por que o dominado se deixa seduzir pelo dominador?” 4 Com o forte avanço dos Estudos Culturais na América Latina, a (01) Referências bibliográficas de Soares estarão na bibliografia do artigo. (02) O projeto da Fapesp pode ser encontrado na integra na biblioteca da ECA/USP e o texto sobre a pesquisa na coletânea: Formação do Educador: avaliação institucional, ensino e aprendizagem, v. 4/ organizadores Maria Aparecida Viggiani Bicudo e outros, São Paulo, UNESP, 1999. - (seminários & Debates). (03) Moran, José Manuel. Leituras dos Meios de Comunicação, São Paulo, Pancast, 1993. (04) MARTÍN-BARBERO, Jésus. De los medios a las mediaciones. Ed. GG/Mexico. MARTÍN-BARBERO, Jésus . Pré- Textos, Conversaciones sobre la comunicacion y sus contextos, Coleccion Ensayo Iberoamericano, Ed. Centro Editorial Universidad del Valle, Cali - Colômbia, 1995. Eliany Salvatierra Machado é professora e pesquisadora da Faculdade Montessori - FAMEC, São Paulo, e Doutoranda na ECA-USP na área de Comunicação e Educação.