LA IMAGEN EDUCATIVA A TRAVÉS DE INTERNET. METODOLOGÍA UTILIZADA EN UN CASO PRÁCTIC DEL BANCO DE IMÁGENES DE CNICE Javier Trabadela Robles María Victoria Carrillo Duran Universidad de Extremadura LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS Y LA IMAGEN EN LA EDUCACIÓN La oportunidad que tienen los miembros de la comunidad docente de utilizar nuevas tecnologí- as en sus clases, la dotación que se está haciendo, o se hará, a los centros de estas tecnologías y la faci- lidad con que los alumnos asumen su uso diario, ha propiciado que los creadores de contenidos empie- cen a tener en cuenta esta nueva vía de difusión de conocimiento. Así, cada día se pueden encontrar en Internet nuevos recursos en línea para la comunidad educativa. Esta necesidad de uso de las nuevas tecnologías en la educación, implica una innovación edu- cativa bien entendida por parte del docente, como comenta el profesor DE PABLOS (1998; 62-63): "El hecho de que las nuevas tecnologías propicien maneras alternativas de tra- bajo escolar frente a las fórmulas más tradicionales, es lo significativo. Si los procedimientos para acceder a la información, si las estrategias para analizar, extrapolar o valorar los conocimientos, los hábitos, las actitudes son diferentes a las pautas de trabajo formativo propiciadas por metodologías convencionales como el uso habitual de la lección magistral, la utilización del libro de texto como fuente casi única de información, o en definitiva el recurso a procedi- mientos de enseñanza poco flexibles, es lo realmente valorable desde una pers- pectiva de innovación educativa". De esta forma es cada día más frecuente el uso de recursos fuera de las aulas como complemento a las clases magistrales, por parte del alumnado en su estudio e incluso por parte del propio docente, quien puede proponer a sus alumnos materiales en línea, ejercicios autoevaluables, etc., por medio de las nuevas tecnologías. No obstante, esta nueva realidad, que exista por ejemplo un determinado número de ordenado- res por alumno en las clases, no siempre conlleva el uso de esa tecnología de una forma innovadora, sino más bien suele ser utilizada como medio más sencillo de difusión de los contenidos. Sirva de ejem- plo ilustrativo el utilizar en una clase de geografía un mapa "digital" en la pantalla de los ordenadores de los alumnos, en lugar del mapa tradicional colgado en la pizarra (la metodología docente es la misma, lo que ha cambiado es el tipo de recurso que se ofrece). En ese sentido, el uso de imágenes como apoyo en la docencia ha sido una constante en ciertas materias, en las cuales era imprescindible; por ejemplo no es concebible el estudio de arte sin poder observar las obras mediante imágenes (tradicionalmente láminas o diapositivas -además del libro de texto). La aparición de imágenes digitales ha propiciado la universalización y la fácil difusión y distri- bución de las imágenes. Este aspecto, que puede tener puntos negativos como pueda ser la dificultad de control de derechos de autor de imágenes originales, tiene también una parte positiva, que es la multi- 111