16 Pedagogia ou Pretagogia? Movimentos de sentidos no discurso pedagógico em um curso de licenciatura em Matemática MARIANA FERNANDES DOS SANTOS * MAICELMA MAIA SOUZA ** RESUMO: Apesar de todas as mudanças sociais por meio de lutas e leis, os processos de descolonização dos currículos ainda é um desafio de muitas tensões para a educação brasileira. Neste artigo, temos como objetivo analisar o discurso pedagógico acerca de como são tratadas as relações étnico-raciais no currículo do curso de licenciatura em Matemática do IFBA-Eunápolis. Fundamentamos este estudo nas teorias do currículo multicultural e de(s)colonial e bases legais para o ensino da Cultura e da História africana e afro-brasileiras, tendo como referencial metodológico a Pretagogia e a Análise do discurso de linha francesa para análise do discurso pedagógico sobre a cultura afro-brasileiras presentificados (ou não) no currículo em questão. Os resultados sinalizam a necessidade de problematização em relação aos efeitos de sentido presentificados pelo Projeto Pedagógico do Curso, na constatação de que a linguagem não é neutra e nem transparente. Podemos afirmar então que uma reformulação curricular que atenda a implantação da Lei 10.639/03 requer uma ampliação no plano prático, conceitual e epistemológico do que significa construir um currículo sob a perspectiva racial, considerando, ainda para as áreas de conhecimento, as epistemologias africanas que descolonizam os currículos e aproximam os conhecimentos dos sujeitos de suas próprias formações acadêmicas. Palavras-chave: Relações étnico-raciais; Currículo; Descolonização; Pretagogia. Pedagogy or Pretagogy? Movements of sense in the pedagogical speech in Mathematics course ABSTRACT: Despite all social changes through struggles and laws, the decolonization processes of the curricula are still a challenge of many tensions for Brazilian education. In this article, we aim to analyze the pedagogical discourse about how ethnic-racial relations are treated in the curriculum of the licenciatura degree in Mathematics of the IFBA-Eunápolis. We base this study on multicultural and colonial (s) curriculum theories and legal bases for the teaching of African and Afro-Brazilian Culture and History, having as a methodological reference the Pretagogy and Analysis of the French line discourse to analyze the pedagogical discourse on the Afro-Brazilian culture presentiados (or not) in the curriculum in question. The results indicate the need for problematization in relation to the effects of sense presented by the Pedagogical Project of the Course, in the observation that language is neither neutral nor transparent. We can affirm then that a curricular reformulation that meets the implantation of Law 10.639 / 03 requires a practical, conceptual and epistemological extension of what it means to construct a curriculum from the racial perspective, considering also, for the areas of knowledge, the African epistemologies that decolonize curricula and bring the subject's knowledge closer to their own academic backgrounds. Key words: Ethnic-racial relations; Curriculum; Decolonization; Pretagogy. * MARIANA FERNANDES DOS SANTOS é doutoranda em Ensino, Filosofia e Histórias das Ciências/UFBA; docente do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia/Língua Portuguesa/Campus Eunápolis. ** MAICELMA MAIA SOUZA é Mestra em Educação/UESB; docente da Universidade Federal do Recôncavo da Bahia/ Campus Amargosa