Statistics Education Research Journal, 20(2), Article 14, https://doi.org/10.52041/serj.v20i2.410 © International Association for Statistical Education (IASE/ISI), December 2021 ALICIA EN EL PAÍS DE LAS PROBABILIDADES: UN RECURSO PARA POTENCIAR ACTITUDES HACIA LA PROBABILIDAD Y SU ENSEÑANZA FLAVIO GUIÑEZ Universidad de Chile flavioguinez@uchile.cl CLAUDIA VÁSQUEZ Pontificia Universidad Católica de Chile cavasque@uc.cl CAMILA BRITO Universidad de Chile camila.brito@uchile.cl SALOMÉ MARTÍNEZ Universidad de Chile samartin@dim.uchile.cl RESUMEN En este artículo se presentan los resultados de un estudio que busca indagar sobre cómo las actitudes hacia la probabilidad y su enseñanza de futuros profesores de Educación Básica, se ven influenciadas al interactuar con un cuento interactivo que busca estimular el interés y a la vez brindar oportunidades para el aprendizaje de las probabilidades. Para el estudio se aplicó una escala de actitudes hacia la probabilidad y su enseñanza a 40 futuros profesores de Educación Básica, antes y después de la lectura del libro, lo que fue complementado con dos grupos focales. Los resultados preliminares muestran cambios significativos en sus actitudes, particularmente en el componente afectivo hacia la probabilidad. Esta evidencia muestra el potencial que tiene la lectura del libro, más aún considerando que los estudiantes solo han estudiado, en cursos anteriores, nociones básicas de probabilidades. Palabras clave: Investigación en educación estadística; Probabilidad; Actitudes; Formación inicial docente; Resolución de problemas en contexto 1. INTRODUCCIÓN La enseñanza de la probabilidad en el aula escolar ha cobrado protagonismo en las últimas décadas, producto de su utilidad y aplicabilidad en diversos campos del conocimiento (Scheaffer et al., 1998), además de aportar al desarrollo del pensamiento crítico (Everitt, 1999) y sobre todo por “proporcionar una excelente oportunidad para mostrar a los estudiantes cómo matematizar, cómo aplicar la matemática para resolver problemas reales” (Godino et al., 1997, p. 12). La inclusión de la probabilidad en el currículo escolar aporta contextos, problemas y herramientas que apoyan el desarrollo de ciudadanos críticos, “capaces de hacer frente a una amplia gama de situaciones del mundo real que implican la interpretación o la generación de mensajes probabilísticos, así como la toma de decisiones” (Gal, 2005, p. 45). En el caso de Chile, las actuales orientaciones curriculares para la Educación Básica (MINEDUC, 2012) proponen que en esta etapa escolar (6 a 13 años de edad) “todos los estudiantes se inicien en temas relacionados con las probabilidades” (MINEDUC, 2012, p. 5). Esto genera grandes desafíos al profesorado responsable de implementar este currículo, ya que gran parte de ellos no recibió formación disciplinar ni didáctica en lo que respecta a probabilidad (MINEDUC, 2016), por lo que en muchas