Faye, R., Lindhardt, E.M., Ravneberg, B. & Solbue, V. (red.) (2021). Hvordan forstå fordommer? Om kontekstens betydning – i barnehage, skole og samfunn. Oslo: Universitetsforlaget. This work is licensed under the Creative Commons Attribution 4.0 International (CC BY 4.0). To view a copy of this license, visit http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/. DOI: https://doi.org/10.18261/9788215041261-2021-07 7. «De er jo alle barn» – Mangfoldskonstruksjoner i barnehagen Hilde Hjertager Lund Sammendrag I kapittelet undersøkes pedagogiske lederes konstruksjoner av kul- turelt mangfold, og hvordan dette manifesterer seg som pedagogiske praksiser i barnehagen. Funn fra undersøkelsen viser tre ulike måter å konstruere kulturelt mangfold på, kategorisert som likhet, ulikhet og anerkjennelse, og bygger på felt- forskning i fire barnehager. Kategoriene danner videre grunnlag for tre typer felles- skap: likhetsfellesskap, ulikhetsfellesskap og mangfoldsfellesskap. Nøkkelord pedagogisk ledelse | kulturell kapital | minoritet–majoritetsrelasjoner | kulturelt mangfold | barnehage Abstract This chapter examines pedagogical kindergarten leaders’ understanding of cultural diversity and its manifests as pedagogical practices in kindergarten. The study’s finding shows three different constructions of cultural diversity categorized as sameness, difference, and acknowledgment, and builds on field research in four kindergartens. The categories form the basis for three types of communities: same- ness, difference, and diversity community. Keywords pedagogical leadership | cultural capital | minority-majority relations | cultural diversity | kindergarten INNLEDNING Som samfunnsinstitusjon er barnehagen en viktig arena for kulturmøter og inte- grering, og som inngangsport til sosial og likeverdig deltakelse i det norske sam- funnet. Barnehage (og skole) skal også bidra til sosial utjevning og være samfunnets «kulturformidler» og identitetsbygger (Engen, 2007; Lidén, 2017; Seeberg, 2003;