Sílvia Blanch, David Duran. (2006). Aula de Innovación Educativa. [Versión electrónica]. Revista Aula de Innovación Educativa 153-154 "Read On", un programa escocés para la mejora de la lectura Sílvia Blanch David Duran Una visita a varias escuelas escocesas nos permitió conocer en la práctica un programa educativo que merece la pena presentar a nuestro profesorado, tanto por el interés de sus objetivos: mejorar la competencia lectora y social del alumnado y la implicación de las familias, como por el recurso principal a partir de los cuales se logran: el uso de la capacidad de alumnos mayores y de las familias de actuar como tutores de lectura. Introducción Read On es un programa desarrollado por el Centre for Peer Learning, de la universidad escocesa de Dundee. Esta universidad cuenta con una larga y contrastada experiencia en el desarrollo e investigación de prácticas de tutoría entre iguales, entendiendo los iguales en un sentido amplio que incluye a personas que comparten un estatus similar y que ninguna de ellas actúa como "profesora profesional" de la otra (Topping, 2001). El programa Read On se creó en el año 1998 con la finalidad de promover la mejora de la competencia lectora, aprovechando como recurso principal la movilización de la capacidad de los alumnos y de los padres de actuar como tutores de sus compañeros y de sus hijos, respectivamente. Objetivos del programa Read On tienen como objetivos mejorar la competencia lectora, tanto del alumno tutor como del tutorado; estimular la motivación y el placer por la lectura; incrementar la seguridad y la autoestima de los alumnos; desarrollar las competencias sociales y de cooperación; y promover la implicación de las familias en las tareas escolares (Topping y Hogan, 1999). El programa se extiende durante dos meses, a razón de tres sesiones semanales que, en los centros visitados, duran entre veinte y treinta minutos. Componentes Read On se estructura a partir de dos componentes: Paired Reading (Leer en pareja) y Paired Thinking (Pensar en pareja). Si bien el segundo se incorpora cuando los alumnos ya tienen un buen dominio del primero, en la práctica las escuelas combinan ambos componentes desde el primer momento. Paired Reading promueve la lectura en pareja entre alumnos de distintas edades, usualmente entre alumnos de segundo y de quinto de primaria. Siguiendo el procedimiento sintetizado en el http://www.grao.com/imgart/images/AU/A1530131.jpg - cuadro 1, ambos alumnos empiezan leyendo juntos en voz alta hasta que el tutorado, a través de un gesto previamente convenido, comunica la voluntad de leer solo. Cuando el tutorado comete un error, el tutor se lo indica y, si por sí mismo encuentra la respuesta, sigue leyendo solo. Si necesita la corrección del tutor, vuelven a leer juntos. El tutor siempre debe reforzar las correcciones y fomentar un diálogo, de vez en cuando, sobre el contenido del texto. Paired Thinking ofrece una estructura para la interacción dirigida expresamente a la comprensión lectora, a través de la cual la pareja reflexiona y debate críticamente el contenido del texto. A lo largo de las sesiones, las actividades proporcionadas aumentan en dificultad a lo largo de cuatro niveles, tal como muestra el http://www.grao.com/imgart/images/AU/A1530132.jpg - cuadro 2. Cada nivel proporciona preguntas de mayor exigencia, lo que permite un ajuste de andamiaje en la progresiva habilidad de comprensión lectora del tutorado. Los momentos iniciales Antes de iniciar las sesiones de tutoría, las escuelas deben decidir cómo se crearán las parejas. El programa sugiere que los tutores sean alumnos de diez u once años y los tutorados, de siete u ocho años. Este formato cross-age o de tutoría entre alumnos de distintas edades se justifica porque asegura una distancia entre las habilidades lectoras de ambos alumnos y se realiza con el fin de que todos los alumnos del centro puedan hacer de tutores a lo largo de su escolaridad. Una vez determinado el nivel de habilidades de los alumnos con relación a su capacidad lectora, a través de un test, se ordenan los alumnos según las puntuaciones obtenidas. A partir de ahí, se crean las parejas de forma que el tutor más competente se empareja con el tutorado más competente y así sucesivamente. Las escuelas visitadas incorporan otros