Modalidade: Comunicação XIV CIAEM-IACME, Chiapas, México, 2015. Compreensão do conceito de limite de professores que realizam um curso de Mestrado Profissional em Ensino de Matemática Eleni Bisognin Centro Universitário Franciscano Brasil eleni.bisognin@gmail.com Vanilde Bisognin Centro Universitário Franciscano Brasil vanildebisognin@gmail.com Resumo Nesse trabalho tem-se como propósito analisar como o conceito de limite é compreendido por professores em processo de formação continuada, participantes de um Curso de Mestrado em Ensino de Matemática. Com essa finalidade, foi aplicada uma sequência de atividades com perguntas abertas sobre as diferentes representações do conceito de limite expressas nas formas: verbal, gráfica e algébrica. As observações feitas sobre o desempenho dos professores registradas no diário de campo das pesquisadoras e suas produções serviram como subsídio para análise dos dados. Os resultados da pesquisa apontam que os mestrandos/professores, apesar de terem estudado o conceito de limite no curso de licenciatura em Matemática, apresentam, em sua maioria, dificuldades de compreensão, principalmente quando o conceito é apresentado por meio de uma representação gráfica. Palavras chave: formação continuada de professores, educação matemática, conceito de limite. Introdução O conceito de limite é fundamental para a construção de outros conceitos básicos do Cálculo que envolvem: taxa de variação; derivada; integral e limite de sucessão numérica, além de ser uma ferramenta para resolução de problemas ou modelos oriundos de outras áreas do conhecimento. As Diretrizes Curriculares Nacionais (BRASIL, 2001) para os cursos de graduação, especialmente da área de ciências exatas e tecnológicas, indicam o conteúdo de limites de funções e recomendam que sejam abordados os aspectos analíticos e gráficos e suas aplicações.