Article Des repr´ esentations graphiques dans l’enseignement des math´ ematiques Deux jeux pour apprendre Elena Polotskaia, Polotski Consultant R´ esum´ e Cet article plus pratique que th´ eorique s’adresse aux enseignant(e)s et aux conseiller(e)s p´ edagogiques en math´ ematiques au primaire. Dans la premi` ere partie de cet article, nous explo- rerons l’utilisation du diagramme « range tout » dans le jeu de communication sur la r´ esolution de probl` emes d’addition `a ´ enonc´ e verbal. Dans la deuxi` eme partie, nous pr´ esenterons le jeu de multiplication MINGO. Dans les deux cas, nous verrons comment l’utilisation appropri´ ee des repr´ esentations graphiques propos´ ees peut contribuer au d´ eveloppement de savoirs et de savoir-faire math´ ematiques. Introduction La recherche en didactique des math´ ematiques et en psychologie de l’´ education ne cesse de nous fournir des d´ ecouvertes et suggestions th´ eoriques int´ eressantes. Les mettre en pratique, les implanter dans des sc´ enarios didactiques robustes et efficaces, les proposer aux praticiens et aux ´ el` eves,voil`ale rˆ ole de l’ing´ enierie didactique. Depuis quelques ann´ ees, le but principal de ma recherche en didactique est le d´ eveloppement d’outils efficaces et facilement utilisables dans des classes de math´ ematiques ` a l’´ ecole primaire. En voici deux exemples ; c’est ` a vous de les d´ ecouvrir et de les ´ evaluer. 1 Jeu de communication pour la r´ esolution de probl` emes d’addition Contexte et probl´ ematique La r´ esolution de probl` emes et de situations probl` emes est reconnue par les chercheurs et les praticiens comme un outil indispensable dans l’enseignement de la math´ ematique (Minist` ere de l’ ´ Education, c  Association math´ ematique du Qu´ ebec Bulletin AMQ, Vol. L, n o 1, mars 2010 – 12