Vertentes & Interfaces II: Estudos Linguísticos e Aplicados Fólio – Revista de Letras Vitória da Conquista v. 12, n. 1 jan./jun. 2020 A CANÇÃO NO LIVRO DIDÁTICO DE PORTUGUÊS: UMA DISCUSSÃO BASEADA NO LETRAMENTO LITEROMUSICAL Jaqueline Silva Moreto Cabral * Yuri Batista ** Eduardo Lopes Piris *** RESUMO: A preocupação em formar indivíduos competentes e autônomos, capazes de atuar nos diferentes campos e ocupar diversas posições frente aos discursos correntes na sociedade, tem cola- borado para o surgimento de pesquisas voltadas ao ensino que privilegie práticas de letramento. A partir dessas considerações, esse artigo tem como objetivo discorrer sobre o conceito de letramento junto às práticas sociais, refletindo acerca das possibilidades do letramento literomusical na escola. Para este fim, propomos a análise do corpus constituído a partir das atividades sobre o gênero discur- sivo canção apresentadas por uma coleção didática de língua portuguesa para os anos finais do ensino fundamental, a saber, Português: Linguagens, aprovada pelo PNLD/2017 e adotada pelas escolas da rede pública municipal de Pinheiros/ES. De modo geral, a reflexão fundamenta-se nos conceitos de letramento (SOARES, 2000 [1998]), letramentos múltiplos (ROJO, 2009), letramento literomusical (COELHO DE SOUZA, 2014; 2015). Por sua vez, a análise do livro didático e das canções didati- zadas apoia-se na perspectiva dialógica da linguagem (VOLOCHINOV, 2017 [1929]) e na concepção de gêneros do discurso (BAKHTIN, 2016 [1952-1953]). Os resultados alcançados indicam que a canção como objeto de ensino no livro didático não favorece o letramento literomusical, pois negli- gencia a linguagem musical e as práticas sociais que envolvem o gênero canção, limitando a canção a uma tarefa escolar tradicional. PALAVRAS-CHAVE: Canção; Gênero do discurso; Livro didático; Letramento literomusical. Introdução A vida no mundo contemporâneo tem exigido de cidadãs e cidadãos a sua circula- ção nos mais variados campos da atividade humana, o que, em termos educacionais, de- manda das instituições de ensino a abordagem da pluralidade de contextos de interação, de * Mestre em Letras: Linguagens e Representações pela Universidade Estadual de Santa Cruz (Uesc). Vinculada ao grupo de pesquisa Estudos de Linguagem, Argumentação e Discurso (ELAD/CNPq). ** Mestre em Letras: Linguagens e representações pela Universidade Estadual de Santa Cruz (Uesc). Doutorando em Filologia e Língua Portuguesa pela Universidade de São Paulo (Usp). Bolsista FAPESP e em regime de cotutela com a Université de Paris- França. Pesquisador vinculado ao grupo de pesquisa DIÁLOGO-Usp. *** Doutor em Letras pela Universidade de São Paulo (Usp). Realizou estágio pós-doutoral na Universidade Fede- ral de São Carlos (UFSCar) e na Universidade de Buenos Aires (Uba). Docente da Universidade Estadual de Santa Cruz (Uesc).