A formação de professores de ciências para uma prática pedagógica inclusiva RIAEE – Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, Araraquara, v. 13. n. esp. 2, p. 1334-1358, set., 2018. ISSN: 1982-5587. DOI: 10.21723/riaee.v13.nesp2.set2018.11647 1334 INCLUSÃO DIGITAL E INOVAÇÃO PEDAGÓGICA: DIÁLOGO NECESSÁRIO INCLUSIÓN DIGITAL E INNOVACIÓN PEDAGÓGICA: DIÁLOGO NECESSÁRIO DIGITAL INCLUSION AND PEDAGOGICAL INNOVATION: NECESSARY DIALOGUE Rejany dos Santos DOMINICK 1 Walcéa Barreto ALVES 2 RESUMO: Buscamos compreender as tecnologias e sua relação com o ensino, pois, nas escolas, as tecnologias tradicionais prevalecem, enquanto fora dela mergulha-se no “novo mundo”, em que artefatos cada vez mais complexos e que demandam novas formas de organização e produção de conhecimentos são criados. Dialogamos com abordagens teórico-metodológicas da Pesquisa Participante, Etnografia e Tecnologia Social, bem como a Teoria das Representações Sociais para refletirmos sobre a inclusão digital de alunos da educação básica e de docentes em formação inicial e continuada, em Niterói-RJ. Resultados explicitam algumas dificuldades para o estabelecimento de diálogos entre novas e tradicionais tecnologias nas práticas pedagógicas. Contudo, há reinvenções que dão pistas sobre o nascimento de uma pedagogia inovadora. PALAVRAS-CHAVE: Tecnologias digitais. Inclusão digital. Inovação pedagógica. Pesquisa participante. Pesquisa etnográfica. RESUMEN: Buscamos comprender las tecnologías y su relación en la enseñanza, pues en las escuelas, las tecnologías tradicionales prevalecen, mientras que fuera de ella, se sumerge en el “nuevo mundo”, donde artefactos cada vez más complejos y que demandan nuevas formas de organización y producción de conocimientos son creado. Los enfoques teorico-metodológicos con los que dialogamos son la Investigación Participante, Etnográfica y Tecnología Social, así como con la Teoría de las Representaciones Sociales para reflexionar sobre la inclusión digital de alumnos de la educación básica y de docentes en formación inicial y continuada, en Niterói-RJ. Los resultados explicitan algunas dificultades para el establecimiento de diálogos entre nuevas y tradicionales tecnologías en las prácticas pedagógicas. Sin embargo, hay reinvenciones que dan pistas sobre el nacimiento de una pedagogía innovadora. 1 Universidade Federal Fluminense (UFF), Niterói – RJ – Brasil. Professora Associada – Faculdade de Educação – Departamento Educação, Sociedade e Conhecimento; Curso de Mestrado Profissional em Diversidade e Inclusão (CPMDI/UFF). ORCID: <https://orcid.org/0000-0003-0456-4201>. Email: rejany.dominick@gmail.com 2 Universidade Federal Fluminense (UFF), Niterói – RJ – Brasil. Professora Adjunta – Faculdade de Educação – Departamento Educação, Sociedade e Conhecimento; Programa de Pós-Graduação em Mídia e Cotidiano (PPGMC/UFF). ORCID: <https://orcid.org/0000-0001-8294-917X>. Email: walceaalves@id.uff.br