REMPEC - Ensino, Saúde e Ambiente, v.3 n 3 p.15-26, Dezembro 2010. ISSN 1983-7011 Revista Eletrônica do Mestrado Profissional em Ensino de Ciências da Saúde e do Ambiente 15 A PESQUISA NA FORMAÇÃO DO EDUCADOR AMBIENTAL Mauro Guimarães 1 ; Lana Claudia Fonseca 2 ; Lia Maria T. de Oliveira 3 e Ana Maria Dantas Soares 4 1 Professor do Programa de Pós Graduação em Educação (PPGEduc) e do Instituto Multidisciplinar da UFRRJ. guimamauro@hotmail.com 2, Professora do DTPE/Instituto de Educação/UFRRJ. lanafonseca@uol.com.br . 3 Professora do DTPE/Instituto de Educação/UFRRJ. liamar@ufrrj.br . 4 Professora do Programa de Pós Graduação em Educação (PPGEduc), do Programa de Pós Graduação em Educação Agrícola (PPGEA) e do DTPE/Instituto de Educação/UFRRJ. adantas@ufrrj.br . Resumo A partir de algumas questões de base, o Grupo de Estudos e Pesquisa em Educação Ambiental, Diversidade e Sustentabilidade (GEPEADS/UFRRJ) procura trabalhar e subsidiar sua reflexão acerca dos processos formativos em educação ambiental e seus efeitos nas práticas escolares. O princípio participativo intrínseco na proposta de realização de uma Educação Ambiental crítica, transformadora e emancipatória, nos leva a relacionar as discussões que vem sendo desenvolvidas, nas últimas duas décadas, sobre o papel da pesquisa na formação e prática docente e que levou a construção da tipologia do professor reflexivo, que pode ser ampliado para a formação do educador reflexivo. Essa reflexão busca superar um sentimento de que prevalece certo “automatismo” na função docente e que vem se consolidando no cotidiano do fazer pedagógico, até mesmo pelas dificuldades encontradas pelo/a professor/a para o seu exercício profissional. Um “automatismo” representado por um fazer não reflexivo, não apto a romper com uma “armadilha paradigmática” e que leva a uma reprodução de uma rotina centrada na transmissão do conteúdo escolar já sistematizado (principalmente pelo conhecimento científico), em que o livro didático acaba assumindo um papel central no processo de ensino-aprendizagem. Portanto apostamos aqui na possibilidade do educador reflexivo que sustentado por princípios participativos, pode gerar no processo educativo a construção de conhecimentos em uma práxis pedagógica emancipatória. Desta assertiva decorre a importante questão sobre a familiarização do/a educador/a em sua formação inicial com a prática de pesquisa, principalmente de caráter participativo. Palavras-Chave: Educação Ambiental; Pesquisa-ação; Práxis pedagógica. Introduzindo a discussão As questões que pretendemos levantar e trazer à discussão neste artigo se voltam para tentar compreender quais as contribuições da pesquisa com abordagens participativas na formação e prática do/a educador/a, em nosso foco particularmente o ambiental, e as possíveis interfaces entre as propostas de projetos escolares de Educação 1 Doutor em Ciências Sociais. Coordenador do GEPEADS /UFRRJ. 2 Doutora em Educação. Membro do GEPEADS/UFRRJ. 3 Doutora em Ciências Sociais. Coordenadora do GEPEADS/UFRRJ. 4 Doutora em Ciências Sociais. Coordenadora do GEPEADS/UFRRJ. Vice-reitora da UFRRJ.