Estimativa do perfil do professor de Física nas escolas estadual de Palmas Gleison Siqueira de Souza 1 , Weimar Silva Castilho 2 1 Licenciando em Física e bolsista do Subprojeto de Física do PIBID/2009 - IFTO. e-mail: souzagleison@hotmail.com 2 Professor Mestre do curso de Licenciatura em Física e Coordenador do PIBID /2009 - IFTO. e-mail: weimar@ifto.edu.br Resumo: Este trabalho apresenta o perfil adequado do professor para atuar na educação básica, como deve ser o Ensino Médio através da perspectiva do PCN 2000 e da LBD. O ministério da Educação e Cultura (MEC) divulgou um estudo exploratório sobre o professor brasileiro com base nos resultados do censo escolar da educação básica realizado em 2007 que mostra a realidade da formação dos professores das escolas públicas do Brasil, mostrando a carência de profissionais em suas devidas áreas de formação. O trabalha divulgado pelo MEC é rico em informações, dentre tanta, vamos observar a que mais nos interessa no momento, que é a formação dos professores que estão em sala de aula ministrando a disciplina de Física. O foco principal deste trabalho é apresentar uma estimativa, feita através de questionários, do perfil do professor de Física das escolas estadual de Palmas, formação, metodologias e dificuldades encontradas em sala de aula. A partir das informações obtidas nessa pesquisa e com base nos dados teóricos citados a cima, pode-se ver a deficiência de profissionais licenciados em Física que estão atuando nas escolas públicas. Apresenta o PIBID, programa de iniciação a docência, como um mecanismo que existe para fomentar a formação de professores nos Cursos de Licenciaturas, sendo o IFTO Campus Palmas a única instituição a oferecer o curso na cidade na modalidade presencial. Palavras–chave: ensino médio, formação, professor de Física 1. INTRODUÇÃO Com a oferta do curso de licenciatura em Física, no Instituto Federal de Educação e Ciência e Tecnologia do Tocantins – IFTO Campus Palmas surgiu a necessidade de estudos para delinear o perfil do professor que ministra aulas de Física nas escolas estadual de nível médio em Palmas. O perfil adequado do professor para atuar na educação básica, de acordo com a LDB, carece de uma formação de nível superior em curso de licenciatura, (LDB, Lei 9394/96, art. 62). Essa formação exigida por Lei se faz necessária devido à complexidade que é ensinar. É nessa formação onde o futuro professor é capacitado a vivência da sala de aula, ou seja, conduzir o aluno ao conhecimento pedagógico. O desenvolvimento da mente dos alunos é um processo gradual, que se inicia com a experiência resultante da exploração da realidade manipulável e, aos poucos, vai atingindo graus crescentes de pensamento formal. Por isso, embora o conhecimento e seu uso sejam as metas de todo currículo, as estratégias de ensino devem variar de acordo com o nível de desenvolvimento que o aluno atravessa, tornando necessárias modalidades de formação de professores que os habilitem para cada um desses níveis (BRASIL 1981). É na formação que o professor vai adquirir as ferramentas essenciais para trabalhar com as mais variadas mentes. Silva e Carvalho (2009) constataram, em um de seus trabalhos, que, as atividades de ensino de Física dos futuros professores em sua prática nas escolas, até certo ponto, são uma reprodução do que eles vivenciaram na escola básica e em seus cursos de graduação. Desse modo, consideramos que experiências escolares vivenciadas ao longo dos processos formativos são um dos principais fatores e um dos mais significativos na construção de conhecimentos sobre o ensino de Física (SILVA e CARVALHO 2009, p. 147). O conhecimento de Física é pensado como parte importante da cultura, por direito pertencente ao estudante, por isso a organização dos conteúdos precisa fazer sentido ao estudante o que implica em não partir da