Self-regulatory capacity in vocabulary learning: Does it make diference? Yıldız Journal of Educational Research, Vol. 6, Issue. 2, pp. 136–142, December, 2021 Yıldız Journal of Educational Research Web page info: https://yjer.yildiz.edu.tr DOI: 10.14744/yjer.2021.007 Original Article / Orijinal Makale Sevcan BAYRAKTAR ÇEPNİ *Corresponding author / Sorumlu yazar *E-mail address: sevcan.bayraktarcepni@trabzon.edu.tr Published by Yıldız Technical University Press, İstanbul, Turkey Copyright 2021, Yıldız Technical University. Tis is an open access article under the CC BY-NC license (http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/). ARTICLE INFO Article history Received: 12 November 2021 Accepted: 18 December 2021 Key words: Self-regulatory vocabulary learning capacity, vocabulary scores, vocabulary achievement. Kelime öğrenme öz düzenleme kapasitesi: Fark yaratır mı? Trabzon University, Trabzon, Turkey Trabzon Üniversitesi, Trabzon, Türkiye MAKALE BİLGİSİ Makale hakkında Geliş tarihi: 12 Kasım 2021 Kabul tarihi: 18 Aralık 2021 Anahtar kelimeler: Kelime Öğrenme özdüzenleme becerisi, kelime puanları, kelime başarısı. ABSTRACT Tis study aimed to find the impact of self-regulatory capacity in vocabulary learning on students’ vocabulary scores. Te study followed a quantitative methodology, in whi- ch the survey method was taken up to gather data and make statistical inferences about the population being studied. Te participants, preparatory class students, received the “Self-Regulatory Vocabulary Learning Capacity Scale” developed by Tseng et al. (2006) and translated into Turkish by Yeşilbursa and Bilican (2013). Descriptive statistics showed that participants mostly keep environmental factors under control when studying vocabulary. A multivariate analysis of variance (MANOVA) identified an apparent vocabulary suc- cess level efect on self-regulatory vocabulary learning capacity components. It was found that participants with high vocabulary scores have higher self-regulatory vocabulary lear- ning capacity when compared with those who have lower scores. Tis result indicated that self-regulatory vocabulary learning capacity could be a predictor of vocabulary achieve- ment. Multiple regression analysis was conducted to understand the degree of causal links between vocabulary achievement and self-regulatory vocabulary learning capacity. Te results showed that self-regulatory vocabulary learning capacity can only explain 15.8% of the vocabulary scores of the participants. ÖZ Bu çalışmanın amacı harmanlanmış öğrenme yöntemiyle işlenen bir fen konusunun or- taokul öğrencileri üzerindeki etkilerini araştırmaktır. Amerika’da, çoğunluğu düşük so- syoekonomik düzeylerden gelen yedinci sınıf öğrencileriyle harmanlanmış olarak kalıtım konusu işlenmiştir. Bu eğitimde öğrenciler bazı etkinlikleri çevrimiçi ve bireysel olarak tamamlarken, bazi etkinlikler ve tartışmalar sınıfa yüzyüze yapılmıştır. Genel olarak eği- tim araştırmalarında bulunan örüntüler burada da tekrarlanmıştır. Öğrencilerin son testteki performansları okuma yetenekleri, konu hakkındaki ön bilgileri ve öz yeterlikleri ile doğru