DOI: 10.53660/CONJ-694-829 Conjecturas, ISSN: 1657-5830, Vol. 22, Nº 3 A Formação Docente Na Perspectiva Da Educação Especial Inclusiva: Concepções de Acadêmicos da Pós-Graduação Teacher Training from the Perspective of Inclusive Special Education: Postgraduate Students’ Conceptions Vanderlei Balbino da Costa 1 *, Euler Rui Barbosa Tavares 2 RESUMO O ensaio tem como meta apresentar a produção por acadêmicos que cursaram a disciplina “A Formação Docente na Perspectiva da Educação Especial Inclusiva”, ministrada no (PPGE). Questão de pesquisa: Em pleno século XXI, as diferentes instâncias públicas estão investindo na formação inicial dos professores para atuarem com a inclusão dos sujeitos com deficiência? Objetivos: Averiguar se a formação proposta pelos gestores vem dando conta de habilitar professores para atuar com as diferenças no espaço escolar; Apontar os limites que há na legislação educacional, quando a perspectiva é a formação docente; Mostrar na legislação a fragilidade, quando propõe nas licenciaturas disciplinas de Educação Especial apenas a nível de recomendação. A metodologia utilizada foi qualitativa, apoiando em bibliografias e documentos que abordam a formação de professores. Fundamentamos nossas reflexões em autores que discutem formação de professores, AEE, adaptação curricular, trabalho colaborativo. Resultados mostraram que a formação de professores necessita de investimento. Considerações, nos fizeram perceber que a formação se esbarra na fragilidade da legislação, quando essa ocorre a nível de recomendação. Palavras-chave: Formação Docente; Legislação Educacional; Educação Inclusiva; ABSTRACT This essay aims to present some articles produced by academics who attended the teacher training subject from the perspective of inclusive special education, taught in the Postgraduate Program in Education of the Federal University of Jataí-GO. The research question that guided the investigation was: in the 21st century, are the several public authorities investing in the initial training of teachers so that they may work with the inclusion of individuals with disabilities? The objectives that we propose to achieve were: To find out if the training proposed by the managers has been enough to enable teachers to work with the differences in the school environment; Point out the limits that exist in educational legislation, when the perspective is teacher training; Show the fragility in the legislation, when it proposes Special Education subjects only at the recommendation level. The methodology used was qualitative, supported by bibliographies and documents that address teacher training. We based our reflections on authors who discuss teacher training, SES, curriculum adaptation, collaborative work. Results showed that teacher training needs investment. 1 Universidade Federal de Jataí (UFJ). * vanderleibalbino@ufj.edu.br 2 Instituto Federal do Tocantis (IFT)