Didattica della storia – 2 / 2020 Resiliencia y alteridad para una educación patrimonial inclusiva. Proyecto de “emocionario” en educación infantil mediante la comprensión del arte Belén Calderón Roca Universidad de Málaga Resumen Desde edades tempranas, los niños y niñas deben aprender a ser ciudadanos y ciudadanas en sociedades democráticas, y los profesionales de la educación debemos fomentar la inclusividad. Los estudiantes comienzan a construir en esta etapa su propia imagen y la de su entorno, percibiéndose a sí mismos como personas sociales que “aprenden a conocer en convivencia”. El docente debe facilitarles las herramientas necesarias para comprender su entorno físico, temporal y social, partiendo del patrimonio artístico como una herramienta holística que suscite emociones y empatía, y así, reconocer las señas de identidad cultural y edificar desde edades tempranas identidades propias y aceptar las diversas. La educación patrimonial debe ser transformadora y no tratar de sortear las injusticias sociales, sino de transformarlas mediante la sensibilización, el apoyo social y el intercambio reciproco de los valores enseñables al alumnado. Palabras clave: Educación patrimonial; Educación Infantil; Patrimonio cultural; Historia del Arte; Inclusividad Abstract From an early age, childs must learn to be citizens in democratic societies, and education professionals must promote inclusiveness. At this stage, students begin to build their own image and that of their environment, perceiving themselves as social people who "learn to know in coexistence". The teacher must provide them with the necessary tools to understand their physical, temporal and social environment, starting from the artistic heritage as a holistic tool that arouses emotions and empathy, and thus, recognize the signs of cultural identity and build their own identities from an early age and accept the various. Heritage education must be transformative and not try to overcome social injustices, but to transform them through awareness, social support and the reciprocal exchange of values that can be taught to students. Keywords: Heritage education; Early Childhood Education; Cultural heritage; History of Art; Inclusivity ISSN 2704-8217 doi: https://doi.org/10.6092/issn.2704-8217/11786 Copyright © 2020 the authors This work is licensed under the Creative Commons BY License http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/ Didattica della storia - DS rivista Dipartimento di Scienze dell’Educazione «Giovanni Maria Bertin» - Università di Bologna