Educación y Ciencia, ISSN 2448-525X, vol. 6, núm. 48, julio-diciembre, 2017 20 VALIDACIÓN DEL CUESTIONARIO DE FRECUENCIA DE APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA PARA EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO VALIDATION OF FREQUENCY QUESTIONNAIRE FOR THE APPLICATION OF THE TEACHING STRATEGIES FOR SIGNIFICANT LEARNING LUIS FERNANDO HERNÁNDEZ JACQUEZ Universidad Pedagógica de Durango, México lfhj1@hotmail.com AIDA DEL CARMEN RÍOS ZAVALA Escuela Primaria “Diana Laura Riojas”, México aidariza75@gmail.com Cómo citar este artículo: Hernández Jacquez, L. F. y Ríos Zavala, A. C. (2017). Validación del cuestionario de frecuencia de aplicación de estrategias de enseñanza para el aprendizaje significativo. Revista Educación y Ciencia, 6(48), 20-30. Recibido: 28 de abril de 2017; aceptado para su publicación: 01 de septiembre de 2017 RESUMEN El presente estudio nace de la necesidad de contar con un instrumento válido y confiable en relación con el aprendizaje significativo, y tomando como base el modelo de Antoni Ballester se realiza el procedimiento de validación para el Cuestionario de Frecuencia de Aplicación de Estrategias de Enseñanza para el Aprendizaje Significativo. En cuanto a los análisis de validez, se incluye la consulta a expertos, análisis de consistencia interna mediante la correlación ítem-total, grupos contrastados y análisis factorial con 111 estudiantes de educación primaria en México. Los resultados muestran que el instrumento posee una buena confiablidad (calculada con el coeficiente Alfa de Cronbach) y que sus seis dimensiones permiten explicar el 45.21% de la varianza total. Palabras clave: aprendizaje significativo, educación primaria, validez, confiabilidad ABSTRACT This study stems from the need to have a valid and reliable instrument in relation to significant learning, and based on Antoni Ballester's model, the validation procedure is performed for the Frequency Questionnaire for the Application of Teaching Strategies for Significant Learning. Validity analysis included expert consultation, internal consistency analysis using item-total correlation, contrasted groups, and factorial analysis with 111 elementary school students in Mexico. The results show that the instrument has a good reliability (calculated with Cronbach´s Alpha coefficient) and that its six dimensions allow to explain 45.21% of the total variance. Keywords: significant learning, elementary school, validity, reliability