Propuestas para la enseñanza de la matemática 459 CONTENIDOS Y EVALUACION EN ANÁLISIS MATEMÁTICO II Y SU IMPLICANCIA EN EL RENDIMIENTO DE LOS ESTUDIANTES Humberto Riccomi, Lucía Sacco, María Elena Schivo, Rubén López Facultad Regional San Nicolás. Universidad Tecnológica Nacional. Argentina. hriccomi@peeirr.com.ar Resumen La disminución del desempeño de los estudiantes de Análisis Matemático II (AMII), Facultad Regional San Nicolás (FRSN - UTN) y el análisis de los resultados del tercer parcial teórico práctico de 2014, ha llevado al equipo de cátedra a implementar estrategias de enseñanza para tratar de mejorar el rendimiento de los estudiantes. Este trabajo presenta las conclusiones de la implementación de dichas estrategias en torno a nuevas instancias de evaluación y cambios en la organización y secuenciación de los contenidos. Los resultados de exámenes de 2015 muestran una mejora en el rendimiento final. Introducción La contextualización de la relevancia de los resultados que se presentan en este trabajo debe realizarse a partir de una breve referencia histórica de la Universidad Tecnológica Nacional. Durante muchos años estuvo en vigencia el Plan de Estudios 1979 (Ordenanza 299/1978), para la especialidad Mecánica. En el año 1993, a través de la Ordenanza 741/1993 se modifica el Plan de Estudios, atendiendo el cambio de paradigma en la Universidad Tecnológica Nacional y se comienza a hablar de Diseños Curriculares. Hasta ese momento Análisis Matemático II (AMII) contaba con 6 horas de clases semanales para desarrollar sus contenidos. Un año más tarde, a través de la Ordenanza 799/1995 se produce el primer impacto significativo en la asignatura, reduciéndose la cantidad de horas semanales de clases a 5 horas, sin modificación de los contenidos a brindar por la asignatura. Dado que en AMII se trataba dos grandes ejes temáticos como son Estudio de Funciones de R n en R m y Ecuaciones Diferenciales, la disminución de la carga horaria repercutió en este último tema, el cual se comenzó a dar sobre el final del ciclo lectivo, brindando a los alumnos apuntes realizados por la cátedra, con estructuras típicas, ejemplos resueltos y ejercitación a realizar. Se dejaba para estudiar, por su cuenta y con bibliografía sugerida, las ecuaciones diferenciales en derivadas parciales. Con la llegada del siglo XXI, la Universidad Tecnológica Nacional decide apoyar y someterse al proceso de acreditación por parte de CONEAU. Esto provoca a nivel carrera, un nuevo Diseño Curricular de las especialidades (en particular, para Ingeniería Mecánica Ordenanza 1027/2004 CSU) que son los que actualmente están en vigencia. A fines del año 2003, la cátedra sufre un nuevo impacto, los pares evaluadores dictaminan que el tiempo