Avances en Democracia y Liderazgo Distribuido en Educación ISBN 978-84-09-02058-4 565 Bienestar y Satisfacción Vital en Alumnado de 3º y 4º de ESO en la Comunidad de Madrid Well-being and Satisfaction with Life in Students aged between 14- 17 years at the Community of Madrid Eva María Muñoz Campos Antonio Fernández González Liliana Jacott Jiménez Universidad Autónoma de Madrid, España La implicación que un adecuado manejo de las emociones supone para el desarrollo psicosocial, especialmente durante la etapa adolescente, es de suma importancia. Las personas emocionalmente inteligentes no sólo poseen una mayor capacidad para percibir, comprender y regular sus emociones, repercutiendo esto de forma positiva en su bienestar personal, sino que también son capaces de generalizar estas habilidades a las emociones de los demás favoreciendo de este modo sus relaciones sociales, familiares y personales. El objetivo de esta investigación es analizar la correlación entre Inteligencia Emocional y el rendimiento académico en alumnado de 3º y 4º de E.S.O. de un total de 181 estudiantes de la Comunidad de Madrid. La obtención de los datos se realizó mediante la aplicación del Mayer-Salovey-Caruso Emotional Intelligence Test (MSCEIT, Mayer, Salovey y Caruso, 2001; Mayer et al., 2000) y su adaptación al castellano (Extremera y Fernández-Berrocal, 2009) y los boletines de calificaciones finales del alumnado facilitados por el centro escolar. El análisis de los datos se ha realizado con el programa SPSS v23. Los resultados muestran que existen correlaciones positivas entre Inteligencia Emocional y rendimiento académico en determinadas materias, así como diferencias significativas en función del género o las necesidades específicas de apoyo educativo. Descriptores: Adolescencia; Inteligencia emocional; Rendimiento escolar; Bienestar; Satisfacción vital. The implications that an adequate managing of the emotions has for the psychosocial development, especially during adolescence, are very important. Emotionally intelligent people not only have a greater capacity to perceive, understand and regulate their emotions, having a positive impact on their personal well-being, but they are also capable of generalizing these skills to the others emotions, thus favoring their social, family and personal relationships. The objective of this research is to analyze the correlation between Emotional Intelligence and Academic Performance in students between 14 and 17 years old of a total of 181 students of the Community of Madrid. The data was obtained through the application of Mayer-Salovey-Caruso Emotional Intelligence Test (MSCEIT, Mayer, Salovey y Caruso, 2001; Mayer et al., 2000) in its Spanish version (Extremera y Fernández- Berrocal, 2009), and student´s academic achievement reports provided by the school. The analysis of the data has been done with the SPSS v23 program. The results show that there are positive correlations between Emotional Intelligence and Academic Performance in certain scholl subjects, as well as significant differences depending on gender or specific educational support needs. Keywords: Adolescence; Emotional intelligence; Academix Performance; Well-being; Satisfaction with life. Introducción Existen un gran número de investigaciones respecto a la Inteligencia Emocional desde que hace 25 años se hiciera por primera vez mención a dicho concepto en la literatura científica (Mayer, Salovey y DiPaolo, 1990). Ha sido en la primera década del S.XXI (Bar-On y Parker, 2000;