HISTEMAT – Revista de História da Educação Matemática Sociedade Brasileira de História da Matemática ISBN 2447-6447 HISTEMAT - ANO 2, N. 3, 2016. HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO MATEMÁTICA NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE MATEMÁTICA: uma experiência disciplinar na UFRN Iran Abreu Mendes 1 RESUMO Este trabalho apresenta uma caracterização da disciplina história da educação matemática (HEM), praticada na Universidade Federal do Rio Grande do Norte (Brasil) a partir da reformulação do Projeto Pedagógico do curso de licenciatura em matemática da UFRN, baseada nos seguintes princípios: 1) implicações da pesquisa em história da educação matemática na formação de professores de matemática; 2) a inclusão da perspectiva histórica nas aulas de matemática e 3) a formação de professores de matemática a partir dos estudos e pesquisas realizados no Brasil. A experiência abordou problematizações e situações contextuais que envolvem aspectos socioculturais, epistemológicos e escolares, na apresentação e discussão de aspectos relacionados ao desenvolvimento histórico do ensino da matemática, para subsidiar a formação do professor de matemática, principalmente em suas atividades como professor-pesquisador. A disciplina foi planejada e desenvolvida com base em temas relacionados ao desenvolvimento histórico do ensino de matemática em seu contexto histórico como: Antiguidade, Idade Média, Idade Moderna, Movimento Internacional para a Modernização da Matemática e Ensino de Matemática no Brasil. A bibliografia utilizada foi fundamentada em autores brasileiros que pesquisam em história da educação matemática no Brasil e em outras publicações sobre educação matemática, consideradas necessárias à formação do professor de matemática. A experiência vivenciada apontou a importância do professor de matemática conhecer os movimentos que estrutraram a educação matemática e quais as contribuições desses estudos para a compreensão dos processos de institucionalização da matemática como cultura matemática escolar. Palavras-chave: História da Educação Matemática. Disciplinas Escolares. Formação de Professores de Matemática. ABSTRACT This work presents a characterization of the history of mathematics education (HEM), practiced at the Federal University of Rio Grande do Norte (Brazil), based on the reformulation of the pedagogical project of the formation of the mathematics teacher at UFRN, supported by following principles: 1) implications of research on the history of mathematics education in the training of mathematics teachers; 2) the inclusion of the historical perspective in mathematics classes and 3) the training of mathematics teachers from the studies and research carried out in Brazil. The experience has addressed problematizations and contextual situations that involve sociocultural, epistemological and scholastic aspects, in the presentation and discussion of aspects related to the historical development of mathematics teaching, to subsidize the formation of the mathematics teacher, mainly in his activities as teacher-researcher. The course was designed and developed based on themes related to the historical development of mathematics teaching in its historical context as: Antiquity, Middle Ages, Modern Age, International Movement for the Modernization of Mathematics and Teaching Mathematics in Brazil. The bibliography used was based on Brazilian authors who research in the history of mathematical education in Brazil and other 1 Docente da Universidade Federal do Rio Grande do Norte – UFRN, Campus Natal. E-mail: iamendes1@gmail.com