354 Número: como ensinar? Orientações metodológicas nas publicações da Secretaria Municipal de Educação de São Paulo (1976) Denise Medina, GHEMAT – UESP, Brasil, Denise.medina@usp.br Resumo O texto tem como objetivo analisar as representações produzidas sobre o ensino e aprendizagem do conceito de número, a fim de compreender como foram construídas as condições que permitiram a produção destas representações, como alternativas mais pertinentes, para o ensino de aritmética, em tempos do MMM 188. Para isso, fazemos um exercício de análise das atividades prescritas para a introdução do conceito de número nas séries iniciais postas a circular em uma publicação expedida pela Secretaria Municipal de Educação de São Paulo(SME), intitulada Manual de detalhamento de currículo - Matemática- 1ª série - São Paulo (1976). Ressaltamos que o texto é parte integrante do Projeto 189 O que é o número? Passado e presente do ensino de matemática para crianças. Considerações Iniciais O objetivo de tentar compreender como historicamente foi construída a representação de como ensinar aritmética, no período de vigência do ideário do MMM, obriga-nos a trazer Zoltan Paul Dienes 190 . Assim, realizamos uma discussão de modo a identificar como foi produzida, nas publicações oficiais, a necessidade de alterações metodológicas para o ensino de Matemática. Procuramos, mesmo que de maneira resumida, identificar como suas ideias 191 ·chegaram ao Brasil, como foram apropriadas pelos seguidores do MMM e concretizadas em formas de prescrições técnicas e metodológicas para professores, nas publicações oficiais. Para a análise da nova proposta anunciada na publicação, selecionamos algumas atividades que exploram a abordagem para o ensino de número e procuramos apontar vestígios que nos auxiliem a identificar de que modo os elaboradores da publicação apropriaram-se da metodologia proposta por Dienes. Para montar o contexto da produção da publicação, destacamos alguns dos argumentos utilizados pelos autores para convencimento da adoção de uma nova didática, para êxito da aprendizagem, no momento do anúncio da nova metodologia. 188 Movimento internacional que se torna conhecido como Movimento da Matemática Moderna- MMM. Tal Movimento busca varrer do cenário educacional o modo tradicional de pensar o ensino de Matemática. Influenciado pela epistemologia piagetiana, tal etapa do pensamento didático- pedagógico do ensino da Matemática, nas séries iniciais, acaba por secundarizar os conteúdos matemáticos, centrando atenção no desenvolvimento psicológico à luz da evolução das estruturas cognitivas dos alunos (VALENTE 2010). 189 Projeto do Edital Universal – CNPq de 2009, coordenado pelo professor Wagner Rodrigues Valente. 190 Doutor em Matemática e Psicologia, húngaro nascido em 1916. Considerado referência no campo da educação matemática em decorrência das suas teorias sobre a aprendizagem, em que explora principalmente a construção de conceitos, processos de formação do pensamento abstrato e o desenvolvimento das estruturas matemáticas. (Medina, 2010). 191 Para Dienes, aprender Matemática significa descobrir, compreender e combinar as estruturas matemáticas e o modo como elas se relacionam. (Dienes, 1967, p.9).