OPCIONES PLAUSIBLES COMO OPORTUNIDAD DE APRENDIZAJE EN UN MOOC PARA PROFESORES DE MATEMÁTICA EN PRIMARIA 1 PLAUSIBLE OPTIONS AS A LEARNING OPPORTUNITY IN A MOOC FOR PRIMARY MATHEMATICS TEACHERS M.Ed. Sara Benicia Parra Torres sara.parra.torres@ulasalle.ac.cr Universidad de La Salle, Costa Rica Carlos Velasco ca.velasco95@uniandes.edu.co Universidad de los Andes Resumen: Una de las formas más utilizadas para evaluar el nivel de conocimiento de los participantes en los cursos masivos abiertos y en línea, son las pruebas objetivas, especialmente las preguntas de elección múltiple. La mayoría de los cursos en línea ofrecen como retroalimentación de las respuestas una indicación breve y directa de si la respuesta es o no correcta. El programa PriMat (Educación Matemática para profesores de primaria) de la Universidad de Los Andes ofrece tres cursos que incluyen actividades de aprendizaje elaboradas en esta modalidad de preguntas. El valor agregado de estas actividades consiste en que se diseñaron para contribuir al aprendizaje de los participantes, no para evaluarlos. Los participantes tienen la oportunidad de identificar los errores en que incurrieron cuando, al seleccionar una respuesta incorrecta, deben abordar una nueva pregunta cerrada. Adicionalmente reciben retroalimentación de todas las respuestas, correctas e incorrectas, en el contexto del contenido y de la pregunta que abordan. Palabras clave: Matemáticas, Mooc, educación primaria, error, aprendizaje, retroalimentación. Abstract: One of the most used ways to assess the level of knowledge of participants in open and massive online courses, is objective testing, especially multiple-choice questions. Most online courses offer feedback as a brief and direct indication of whether or not the answer is correct. The PriMat (Mathematics Education for Primary Teachers) program of the University of Los Andes offers three courses that include learning activities developed in this question mode. The added value of these activities is that they were designed to contribute to the participants' learning, not to evaluate them. Participants have the opportunity to identify the mistakes they made when, when selecting an incorrect answer, they must address a new closed question. Additionally, they receive feedback on all the answers, correct and incorrect, in the context of the content and the question they address. We present the methodology for preparing these questions for the Primary Mathematics content course. Key words: Mathematics, Mooc, primary education, error, learning, feedback. Enseñar matemáticas es parte integrante de la actividad profesional del maestro de primaria. De ahí que la formación en matemáticas y en su didáctica sea parte imprescindible de su formación inicial. El profesor requiere, dominar los contenidos escolares, no puede limitarse a recordar aquellos conocimientos que recibió como estudiante en su momento. Es por lo que, el dominio más o menos experto de conceptos y procedimientos de las matemáticas, por sí solo, no es suficiente para enseñar matemáticas (Segovia & Rico, 2015). Muchas veces, la forma en que los profesores de primaria aprendieron matemáticas es un factor decisivo para que enfaticen en la memorización de procesos de tipo simbólico que implica la resolución de ejercicios rutinarios. En consecuencia, ellos tienen pocas herramientas conceptuales y metodológicas para ofrecer a sus estudiantes oportunidades en las que puedan desarrollar sus competencias matemáticas (Gómez & Velasco, 2017). El programa Educación Matemática para profesores de primaria (PriMat) ofrece tres cursos masivos abiertos y en línea (MOOC por sus siglas en inglés), mediados por la plataforma 1 Texto – memorias de un taller compartido durante la RELME 33, en la ciudad de la Habana, Cuba en julio de 2019, con brought to you by CORE View metadata, citation and similar papers at core.ac.uk provided by Funes