129 Actas de Diseño 25. Facultad de Diseño y Comunicación. Universidad de Palermo. pp. 41-197. ISSN 1850-2032 Comunicaciones enviadas para Actas de Diseño Introducción La Universidad del Zulia (LUZ) desde el año 2007, realiza la trasformación curricular orientada en la formación basada en competencias. En este sentido, se requiere discutir y ampliar los criterios en la implementación de las estrategias de enseñanza-aprendizaje de las prác- ticas profesionales y formación profesional dirigidas a la formación integral y competencias necesarias para el profesional del diseño gráfco. Como resultado de esta trasformación académica de LUZ, defne competencias generales, básicas y específcas. La Facultad de Arquitectura y Diseño (FAD) declara cinco competencias básicas de formación: Diseño, Crea- tividad, Sensibilidad, Expresividad y Emprendimiento. Así mismo, se aprueba la nueva estructura curricular del Programa de Diseño Gráfco (PDG) y se defne como Competencia Específca del mismo: Comunicación Vi- sual, defnida esta como: Diseña y produce gráfcos, textos, imágenes audio- visuales e intervenciones gráfcas en el espacio con la fnalidad de ser facilitador de la comunicación entre grupos humanos en el ámbito de la informa- ción, la persuasión y la educación, de acuerdo con los principios del diseño y la comunicación, con co- nocimientos teórico-humanísticos, habilidad técnica- proyectual para proponer soluciones comunicativas creativas, éticas, estéticas, técnicas y sensibles. (Cu- rriculum PDG, 2008) En la estructura curricular aprobada del 2011, El Trabajo Especial de Grado (TEG) se realiza en dos momentos, en el curso de las unidades curriculares de TEG 1 y TEG 2. El presente artículo propone a consideraciones con- ceptuales y una propuesta metodológica para orientar un proceso de diseño refexivo y creativo en el Trabajo Especial de Grado 1 del Programa de Diseño Gráfco en la Facultad de Arquitectura y de Diseño de la Universidad del Zulia, Venezuela. Como antecedentes conceptuales a esta investigación están: El diseño gráfco: como acto comunicativo, la orienta- ción fundada en la pertinencia social, el diseño como proceso y acontecimiento, el diseño gráfco como disciplina que conjuga saberes: multidimensionales, complejos y totalizadores, la temática transdiscipli- nar como estrategias docentes, y el diseño como prác- tica refexiva. (Zavarce, 2005a) Así mismo, la propuesta metodológica que se presenta traduce un perspectiva sobre la enseñanza del diseño gráfco, nutrida por las investigaciones teóricas del diseño de los años sesenta, como las de Jones (1994) y Broadbent (1971), con sus importantes aportes sobre la teoría del proceso de diseño, luego de Burdek (1994) y Bonsiepe (1985), entre otros, quienes traducen una refexión fe- nomenológica y ecológica de la actividad de diseño. Sin excluir las refexiones de Thackara (1988), Baulvet (1998) y Davis (1998), Frascara, (1988), Cross, (2002), quienes, entre otros, nos enfrentan al reto del diseñador de hoy (Zavarce, 2005). La guía crítica que se presenta es un instrumento para acompañar un proceso fexible, multidimensional, y refexivo de investigación-creación de un producto de di- seño gráfco. Como diría Thackara (1988, p. 32 traducción propia) “no es ya un juego con reglas fjas sino un proceso creativo, que podrá hacer únicos los lugares y los objetos”. El Trabajo Especial de Grado como estrategia de enseñanza-aprendizaje de problemáticas transdisciplinares “El diseño se plantea, entonces, como un fenómeno poli o transdisciplinar, sistémico, multidimensional, con una perspectiva de lo global con una actuación particular, y su enseñanza debe realizarse en función de esto” (Zavarce, 2005). Al considerar al diseño gráfco como un articulador y facilitador de las condiciones para la vida en comunidad El Trabajo Especial de Grado como investigación refexiva y creativa Elsy Zavarce, Vanessa Ferrari Conti y José Antonio Her- nández Montiel (*) Resumen: En la unidad curricular: Trabajo Especial de Grado (T.E.G), como última etapa del área de formación profesional específca en el Programa de Diseño Gráfco (PDG) de la Universidad del Zulia (LUZ), se aborda la resolución de problemas comunicacionales complejos y pertinentes, con un enfoque totalizador. En este artículo se propone consideraciones teóricas y metodológicas para realizar una investigación-creación con la fnalidad de desarrollar un proceso de diseño refexivo y llegar a resultados creativos e innovadores. Palabras clave: Métodos de enseñanza - Creatividad - Diseño gráfco - Formación profesional - Investigación. [Resúmenes en inglés y portugués y currículum en pp. 132-133] Actas de Diseño (2018, julio), Vol. 25, pp. 129-133. ISSSN 1850-2032. Fecha de recepción: julio 2013 Fecha de aceptación: septiembre 2015 Versión fnal: agosto 2017