Actas Dermosifiliogr. 2019;110(10):830---840 ORIGINAL Creación del distintivo Soludable: un modelo de certificación en fotoprotección para centros escolares M. de Troya Martín a,* , N. Blázquez Sánchez a , C. García Harana a,g , T. Fernández Morano a , J.C. Toribio Montero b , L. Jabalera Mesa b , F. Rivas Ruiz c , N. Delgado Sánchez d , A.G. Rodríguez Martínez e , V. Santana López f y M.V. de Gálvez Aranda g a Servicio de Dermatología, Hospital Costa del Sol, Marbella (Málaga), Espa˜ na b Unidad de Enfermería, Hospital Costa del Sol de Marbella, Marbella (Málaga), Espa˜ na c Unidad de Investigación, Hospital Costa del Sol, Marbella (Málaga), Espa˜ na d Unidad de Educación para la Salud, Distrito Sanitario Costa del Sol, Málaga, Espa˜ na e Centro de Profesorado de Marbella-Coín, Málaga, Espa˜ na f Agencia de Calidad Sanitaria de Andalucía, Sevilla, Espa˜ na g Universidad de Málaga, Málaga, Espa˜ na Recibido el 10 de febrero de 2019; aceptado el 3 de junio de 2019 Disponible en Internet el 6 de agosto de 2019 PALABRAS CLAVE Cáncer de piel; Fotoprotección; Educación escolar; Infancia Resumen Introducción: La exposición solar en la infancia es el principal factor de riesgo para el desarrollo de cáncer de piel en la vida adulta. Las intervenciones basadas en programas y políticas de fotoprotección escolar han demostrado ser las estrategias más eficaces y coste-efectivas para la prevención del cáncer de piel. Objetivos: Elaborar un modelo de certificación que permita identificar de forma objetiva aque- llos centros escolares que promueven activamente la fotoprotección. Métodos: Se empleó metodología de consenso basada en panel de expertos, recurriendo al método Delphi en 2 rondas. Se analizaron las medianas de las valoraciones de la importancia y factibilidad de cada una de las recomendaciones, y el porcentaje de respuestas positivas para los niveles de cada una de ellas. Resultados: Se obtuvo un modelo integrado por 14 recomendaciones junto a sus criterios de evaluación, relativas a 7 dimensiones: 1) liderazgo organizacional (5 recomendaciones), 2) comunicación efectiva (2 recomendaciones), 3) elementos estructurales (2 recomenda- ciones), 4) formación de profesionales (una recomendación), 5) currículum escolar (una recomendación), 6) modelos de conducta (2 recomendaciones) y 7) hábitos del alumnado (una recomendación). Todas las recomendaciones mostraron un alto nivel de acuerdo, tanto en la valoración de la importancia y factibilidad como en la categorización de los niveles de complejidad. ∗ Autor para correspondencia. Correo electrónico: magdalenatroya@gmail.com (M. de Troya Martín). https://doi.org/10.1016/j.ad.2019.06.001 0001-7310/© 2019 AEDV. Publicado por Elsevier Espa˜ na, S.L.U. Todos los derechos reservados.