O que Pensam os Professores que Ensinam Matemática Sobre a Inclusão de Alunos com NEE? Geraldo Eustáquio Moreira Ana Lúcia Manrique Resumo Esta pesquisa buscou analisar as representações sociais de professoras e professores que ensinam Matemática acerca do fenômeno da deficiência, bem como saber suas opiniões e dúvidas sobre a educação do aluno com necessidades educativas especiais (NEE). O estudo foi realizado com 10 professores e 55 professoras que ensinam Matemática em quatro escolas da rede pública de ensino do Estado de São Paulo, Brasil. As entrevistas foram analisadas por meio do Discurso do Sujeito Coletivo (DSC), tendo como referencial teórico- metodológico a Teoria das Representações Sociais (TRS) de Serge Moscovici. Os resultados revelaram a existência de opiniões diversificadas acerca do tema. Uma das representações sociais identificada revelou um docente envolvido com os alunos com NEE, sendo favorável ao movimento de inclusão dos alunos com deficiência nas escolas. Tais educadores formam um grupo que busca legitimar suas ações frente ao combate do preconceito e discriminação. Outra representação social revelou grandes preocupações dos docentes quanto ao fazer pedagógico, uma vez que os alunos com NEE estão incluídos em sala de aula regular e muitos docentes não sabem o que fazer com esses alunos e, principalmente, como incluí-los em sua aula regular. Por outro lado, os resultados revelaram uma terceira representação social, apontando um profissional com opiniões que fortalecem a não inclusão do aluno com NEE nas escolas regulares, bem como dúvidas relacionadas à inclusão do aluno com desenvolvimento atípico e como lidar com este aluno em sala de aula. Palavras-chave: Inclusão; Professores que ensinam Matemática; Representações sociais. Abstract This research investigates the social representations of Mathematics teachers about the phenomenon of disability and their views on the education of students with special educational needs (SEN). The study was conducted with 10 men and 55 women who teach mathematics at four public schools in the State of São Paulo, Brazil. The interviews were analyzed using the Collective Subject Discourse (CSD), with the theoretical and methodological framework of Social Representations Theory (SRT) Serge Moscovici. The results reveal the existence of views diverse on the subject. One social representation identified reveals a teacher involved with students with SEN, favorable by the movement of inclusion of students with disabilities in schools. They form a group that seeks to legitimize their actions in combat the discrimination. Another social representation of teachers reveals some concerns as to teach, since students with SEN are included in the regular classroom and many teachers do not know what to do with these students, and especially how to include them in your classroom. Moreover, the results show a last social representation. It indicates a professional who is opposed the inclusion of students with SEN in mainstream schools and have questions related to the inclusion of students with atypical development and how to deal with this student in the classroom. Keywords: Inclusion; Teachers who teach Mathematics; Social representations.