Las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el ámbito de la Educación Especial. Sanz Cecilia, Guisen Andrea, Moralejo Lucrecia, Artola Verónica, Caseres German, Baldassarri Sandra (1) , PesadoPatricia (2) Instituto de Investigación en Informática LIDI (III-LIDI) Facultad de Informática – UNLP {csanz, aguisen, lmoralejo, vartola, gcaseres, ppesado}@lidi.info.unlp.edu.ar, sandra@unizar.es 1 Universidad de Zaragoza, España 2 Comisión de Investigaciones Científicas de la Pcia. de Bs. As. CONTEXTO Las investigaciones aquí presentadas forman parte del proyecto “Tecnología y aplicaciones en Sistemas de Software Distribuidos. Experiencias en E-learning, E-government y Sistemas productivos”, del Instituto de Investigación en Informática LIDI, acreditado por la UNLP (período 2010-2013). RESUMEN En el marco del proyecto mencionado, existe un subproyecto en el que se investigan, desarrollan y aplican tecnologías de la información y la comunicación de manera tal de favorecer procesos educativos en diversos contextos. Este subproyecto se vincula fuertemente con disciplinas como la Tecnología Educativa, la Informática, la Comunicación, y las Ciencias de la Educación, entre otras. Es por ello, que en él participa un equipo interdisciplinario, para poder considerar diferentes dimensiones de análisis de la temática. Aquí se presentan una serie de líneas de trabajo específicas en las que se viene avanzando, dentro de este subproyecto, vinculadas a favorecer procesos de enseñar y aprender en el ámbito de la Educación Especial. Algunos de estos avances se vinculan, por ejemplo, con personas con necesidades complejas de comunicación y otros con personas con dificultades motoras. Se detallan los objetivos en esta línea y cada uno de los trabajos realizados en pos de alcanzarlos. Palabras claves: Tecnologías de la Información y la Comunicación, Educación especial, Assistive Technology INTRODUCCION La reconceptualización de la Educación Especial a la luz de los procesos de integración, da cabida a la inclusión educativa, entendiéndola como una interacción que se genera en el respeto hacia las diferencias individuales y las condiciones de participación desde la perspectiva de igualdad y equiparación de oportunidades sociales, así como cualquiera que sean los valores culturales, raza, sexo, edad y “condición” de la persona. Son varios los autores (Blackhurst, 2000), (Boix, 2005), (Bouck, 2012), (Okolo, 2008), (Nochajski, 1999), que sostienen la importancia de la utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el ámbito de la Educación Especial. Según Muntaner (Muntaner, 2010), se destacan cuatro grandes ámbitos de actuación en esta perspectiva: a) Ayudas técnicas para la realización de las actividades de la vida diaria, tales como movilidad, transporte, higiene, vestido o alimentación, entre otras. b) La incorporación de los ordenadores para facilitar la comunicación y la interacción con los demás. El ordenador permitirá: por un lado, que una persona pueda expresarse verbalmente de forma oral y escrita; por otra parte, convertirse en un potenciador de la comunicación, en cuanto que favorece la interacción y el diálogo espontáneo, siempre y cuando que se utilicen las adaptaciones y el software adecuado. c) La creación de redes computarizadas que permitan controlar el entorno: aparatos eléctricos o mecánicos del hogar o de cualquier vivienda. Estos sistemas permiten a las personas con discapacidad manejar de forma autónoma los elementos y aparatos de su entorno. d) Las posibilidades de inserción laboral, tanto en el aspecto de la formación profesional, como en el desempeño de sus funciones laborales, ya sea en entornos normalizados, ya sea a través de experiencias de teletrabajo. Sin embargo, según este mismo autor, es en el ámbito educativo donde las TIC están aportando ____________________________________ PAGINA - 1251 -