Revista de Sociología de la Educación (RASE) 2020, vol. 13, n.º4 l ojs.uv.es/rase l ISSN: 2605-1923 487 Págs. 487-506 doi: http://dx.doi.org/10.7203/RASE.13.4.18044 Resumen El abandono temprano de la educación y la formación (ATEF) afecta a uno de cada cinco jóvenes entre 18 y 24 años en España (Eurostat, 2019), con importantes diferencias por sexo y clase social, y aún mayores por origen, nacional. Este artículo analiza la incidencia de la clase social y el origen como factores clave en la (des)vinculación escolar, así como la relevancia de los procesos de acompañamiento escolar y local en las transiciones educativas. El trabajo se inscribe en uno de los dos spin-off realizados en los municipios del Sabadell y El Prat de Llobregat, centrándose en este último, a partir del proyecto del FP7 Reducing Early School Leaving in Europe (RESL.eu, 2013-2018). Además de confrmar las diferencias por clase social y origen nacional, los resultados subrayan el impacto que tienen las prácticas de acompañamiento y orientación sobre este alumnado dentro y fuera de los centros educativos y su articulación con la vinculación académica a la hora de favorecer las transiciones educativas a las etapas postobligatorias. Palabras clave Abandono temprano de la educación y la formación (ATEF), vinculación escolar, orientación académica, recursos de acompañamiento, inmi- gración, clase social.. Abstract The Early leaving from education and training (ELET) affects one in fve young people between ages of 18 and 24 (Eurostat, 2019), with signif- icant differences by sex and social class, and even greater by national origin. This article analyzes the impact of social class and origin in the key factors of school (dis)engagement as well as the relevance of the processes of school and local accompaniment in educational transitions. This work is part of one of the two spin-offs carried out in the municipalities of Sabadell and El Prat de Llobregat from the FP7 project Reducing Early School Leaving in Europe (RESL.eu, 2013-2018), focusing on data obtained in the latter. In addition to confrming differences by social class and national origin, our results underline the impact that guidance and counselling practices have on these students in schools and in out- of-school local resources and their articulation with school engagement to promote transitions to post-compulsory education stages. Keywords Early leaving from education and training (ELET), school engagement, academic orientation, guidance resources, inmigration, social class. Cómo citar/Citation Pàmies Rovira, Jordi; Sánchez-Martí, Angelina y Carrasco Pons, Silvia (2020). (Des)vinculación escolar y procesos de acompañamiento en educación secundaria por clase social y origen nacional en un municipio de la región metropolitana de Barcelona. Revista de Sociología de la Educación-RASE, 13 (4), 487-506. http://dx.doi.org/10.7203/RASE.13.4.18044. Recibido: 29-07-2020 Aceptado: 14-09-2020 1 Al utilizar la categoría origen nacional hacemos referencia al alumnado de familias inmigradas que puede haber nacido o no en España y obtenido o no la nacionalidad española. Por este motivo utilizamos esta categoría y no lugar de nacimiento o nacionalidad. 2 Jordi Pàmies Rovira, Universitat Autònoma de Barcelona, jordi.pamies@uab.cat; Angelina Sánchez-Martí, Universitat Autònoma de Barcelona, angelina.Sanchez@ uab.cat; Silvia Carrasco Pons, Universitat Autònoma de Barcelona, silvia.carrasco@uab.cat. Jordi Pàmies Rovira, Angelina Sánchez-Martí, Silvia Carrasco Pons 2 Afliación: EMIGRA-CER Migracions, Universitat Autònoma de Barcelona School (Dis)engagement and Support Processes in Secondary Education by Class and Origin in a Local Community of the Barcelona Metropolitan Area (Des)vinculación escolar y procesos de acompañamiento en educación secundaria por clase social y origen nacional 1 en un municipio de la región metropolitana de Barcelona