Современное высшее образование реформируется на глобальном уровне – неоли- беральные принципы управления и идеологии сегодня оказывают сильное воздействие на университеты многих стран мира [Conell, 2013: 99], так как «под влиянием увеличива- ющейся открытости границ страны перестают быть охранительными рубежами в отно- шении иных культурных ценностей и иных образов жизни» [Кравченко, 2013: 9]. Мировая реформа образования – управляемый процесс, инициируемый Всемирным Банком (World Bank) и Организацией экономического сотрудничества и развития (OECD) [Ball, 2003: 215]. Глобальный поворот в высшем образовании осуществляется на основе взаимосвязанных технологий, ключевыми элементами которых называются рынок, менеджерализм и пер- формативность [Ball, 2003: 215]. Внедрение менеджерской, про-рыночной культуры управ- ления высшим образованием [Ordorika, Lloyd, 2015: 385] рассматривается как политически привлекательная альтернатива принципу государственного регулирования и пониманию образования как общественного блага [Ball, 2003: 216]. На новые технологии управления высшим образованием работают, в частности, меж- и внутриуниверситетские рейтинги. Рейтинги – важнейший элемент перформативности, что в интерпретации С. Болла означает технологию, культуру и способ регулирования с использованием суждений, сравнений и репрезентаций как средств стимула, контроля, ограничений и изменения на основе вознаграждений и санкций [Ball, 2003: 216]. Методо- логическую основу рейтингования образуют методы оценивания, количественного срав- нения и ранжирования элементов совокупности в соответствии с заданным признаком или набором признаков. В данной статье будет анализироваться методология внутренних рейтингов качества педагогической деятельности, основанных на опросах студентов. Наша цель – показать неоднозначность этого инструмента управления образовательным процессом в вузе. DOI: 10.31857/S013216250007104-7 Ключевые слова: реформа высшего образования • система управления высшим об- разованием • рейтинги преподавателей • опросы студентов Аннотация. Одним из элементов современной системы управления высшим обра- зованием является внедрение внутриуниверситетского ранжирования преподавателей. Цель статьи – обозначить научно-практические возможности социологии в составле- нии внутренних рейтингов преподавателей вуза на основе опросов студентов, а также в их использовании в практике вузовского управления. Проанализированы результаты опросов студентов МГИМО МИД России, на основе которых составляются внутренние рейтинги преподавателей. Выявлены факторы, влияющие на оценивание преподава- тельской деятельности. Анализ кейса МГИМО показывает, что для снижения рисков ошибок управления с использованием рейтингов преподавателей желательно вклю- чать этап социологического анализа рейтингов до принятия управленческих решений. НОСКОВА Антонина Вячеславовна – доктор социологических наук, профессор кафедры социо- логии (a.noskova@inno.mgimo.ru); ПРОСКУРИНА Александра Сергеевна – преподаватель кафедры социологии (a.proskurina@inno.mgimo.ru). Обе – Московский государственный институт междуна- родных отношений МИД России, Москва, Россия. ВНУТРИУНИВЕРСИТЕТСКИЕ РЕЙТИНГИ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ: ЭМПИРИЧЕСКИЙ КЕЙС МГИМО А.В. НОСКОВА, А.С. ПРОСКУРИНА © 2019 г.