283 HU Revista, Juiz de Fora, v. 42, n. 4, p. 283-290, nov./dez. 2016 Avaliação motora de alunos do ensino fundamental de uma escola de São Miguel Paulista-SP Erivelton Fernandes França * Bruno Martins Alves Ferreira ** Pedro Luiz Garcia Braga *** Alberto Inácio da Silva **** Resumo O objetivo deste estudo foi verifcar o desenvolvimento motor das habilidades motoras fundamentais de crianças do 3º e 5º ano do Ensino Fundamental, que tiveram aulas de Educação Física desde o 1º ano do ensino fundamental com profssional da área. A amostra foi composta por 23 crianças, com idade entre 8 e 10 anos, pertencentes ao 3º e 5º ano do ensino fundamental. As crianças pertenciam a uma escola particular da cidade de São Paulo do bairro de São Miguel Paulista. Todas as crianças foram flmadas realizando os subtes- tes locomotor e controle de objeto do TGMD-2 (Test of Gross Motor Development-II). Após as flmagens, as habilidades motoras foram analisadas por três avaliadores, utilizando os critérios de desempenho para as respectivas habilidades motoras, obtendo os valores brutos e a idade motora equivalente para os dois subtestes. Os resultados revelaram que as crianças do 3º e 5º ano do ensino fundamental apresentam desenvolvimento motor inferior ao esperado para as respectivas idades cronológicas para as habilidades avaliadas. Com base nos resultados do presente estudo, pode-se sugerir que nem mesmo o contexto e o profssional de Educação Física, em conjunto, garantem aos escolares do 3º e 5º ano do Ensino Fundamental a profciência motora esperada para as respectivas idades cronológicas, se prática estrutura e informação apropriada não forem direcionadas a este fm. Palavras-Chave: Desenvolvimento motor. Habilidades motoras fundamentais. Educação física. * Universidade de Mogi das Cruzes, Departamento de Educação Física – Mogi das Cruzes – SP. ** Universidade Cruzeiro do Sul, Departamento de Educação Física, São Paulo – SP. *** Faculdade do Clube Náutico Mogiano, Departamento de Educação Física – Mogi das Cruzes – SP. **** Universidade Estadual de Ponta Grossa, Departamento de Educação Física – Ponta Grossa – PR. 1 Introdução O contexto escolar, sobretudo nas séries iniciais do ensino fundamental, é motivo de interesse de muitos profssionais. Especifcamente, para os professores de Educação Física, a importância é ainda maior considerando a relevância da atuação do mesmo para o desenvolvimento do aluno como um todo, como também das habilidades motoras fundamentais. Certamente, a atuação do professor de Educação Física em muito pode contribuir para facilitar o desenvolvimento e evitar que as crianças fquem estagnadas em seu desenvolvimento motor, e por consequência, presas em uma barreira de profciência motora (SEEFELDT, 1980; GALLAHUE, 1982; CLARK, 2007; GALLAHUE e DONNELLY, 2008;). Se tal barreira ocorrer, estas crianças podem fcar excluídas de uma prática esportiva ou de atividades físicas específcas ao contexto futuramente (CLARK, 2007; GALLAHUE e DONNELLY, 2008;). Habilidades motoras fundamentais podem até serem aprendidas e adquiridas naturalmente nos estágios inicial e elementar sem a oferta de prática estruturada e informação apropriada. Isso acontece através da participação nos diversos jogos e brincadeiras de caráter predominantemente lúdico vivenciados pelas crianças durante a infância, descobrindo assim novas possibilidades de movimento, assim como também pela simples maturação do sistema nervoso central (GALLAHUE e DONNELLY, 2008; NEWEEL, 1986). Entretanto, a aquisição de um padrão maduro das habilidades motoras fundamentais só é adquirido com a oferta de prática estruturada e informação apropriada que devem ser fornecidas por um professor de Educação Física.