ANÁLISE DA PRÁTICA DOCENTE NA LEITURA E ESCRITA: A CONTRIBUIÇÃO DO PROJETO ALFA E BETO NA PRÁTICA DOCENTE DO PROFESSOR ALFABETIZADOR Girlene Soares dos Reis Graduanda em Pedagogia pelo PARFOR da Universidade Federal do Piauí E-mail: girsoares2010@hotmail.com Marilene Alves Reis Graduanda em Pedagogia pelo PARFOR da Universidade Federal do Piauí E-mail: leneareis@hotmail.com Tânia Maria Cunha e Silva Graduanda em Pedagogia pelo PARFOR da Universidade Federal do Piauí E-mail: tmaria2010@gmail.com Naziozênio Antonio Lacerda Orientador, Doutor em Linguística, Professor do PARFOR da Universidade Federal do Piauí E-mail: nlacerda@ufpi.edu.br INTRODUÇÃO Nesta sociedade onde a cultura da escrita é supervalorizada e não existe uma única língua materna que possa deixar homogênea a construção de único sistema de ensino e apropriação da linguagem e escrita, é preciso uma breve construção de conceitos de alfabetização, linguística e letramento. No processo de ensino-aprendizagem o que predomina na alfabetização é apenas a aquisição e decodificação do código linguístico. Com isso, vemos a grande deficiência causada na alfabetização. A falta do conhecimento linguístico no processo de alfabetização torna-o mais longe e complicado. Isso porque se ensina uma língua sem conhecer sua estrutura e seu funcionamento. Observamos, então, que os professores dotados de conhecimento linguístico conseguiram produzir um ensino que possa desenvolver a não somente a escritas mais a oralidade, respeitando as diferenças existentes entre alunos e proporcionando a cada um uma aprendizagem de excelência. Form@re. Revista do Plano Nacional de Formação de Professores da Educação Básica./ Universidade Federal do Piauí, Teresina, v. 4, n. 1, p.166-169, jan. / jun. 2016. 166