PRIMERA PARTE INTERDISCIPLINARIEDAD Y CURRÍCULO 1.1. INTERDISCIPLINARIEDAD Y CURRÍCULO. UN ESTADO DEL ARTE Carlos Miñana Blasco Profesor Departamento de Antropología Universidad Nacional de Colombia Para la realización de este estado del arte participaron en la elaboración de los resúme- nes analíticos los profesores Angela Chaparro de Barrera, Pedro Nei Pacheco, Carlos Miñana, la estudiante de Antropología, Carolina Arango, y en especial la profesora Paulina Gómez de Linares, coordinadora académica del Colegio Distrital Jorge Eliécer Gaitán de Bogotá; el análisis de las políticas lo realizaron los profesores Rodrigo Velásquez Giraldo y Paulina Gómez con la colaboración de la estudiante Mayra Meló. La redacción final de este texto estuvo a cargo de Carlos Miñana Blasco, profesor de la Universidad Nacional de Colombia. El recorrido que sigue a continuación es una revisión bibliográfica que pretende servir de ayuda para situar en un contexto más amplio la reflexión y orientar la acción que en tomo a los saberes escolares han emprendido en forma conjunta algunos profe- sores universitarios -formados en las disciplinas- y profesores de la educación básica y media -formados en la pedagogía y en las disciplinas-. La primera parte del texto aborda la interdisciplinariedad en las ciencias, en las políticas de ciencia y tecnología y en algunas aplicaciones curriculares de ésta. La segunda presenta un panorama muy general del campo de estudios sobre el currículo; se ha considerado pertinente realizar una aproximación de carácter introductorio y general pues los estudios sobre el currí- culo -de origen anglosajón- han sido hasta hace no mucho poco conocidos en el me- dio educativo colombiano, o se han retomado únicamente algunos autores o enfoques aislados, ya que históricamente han primado las perspectivas centradas en la pedago- gía y la didáctica -de origen centroeuropeo-. La revisión de la temática no pretende dar cuenta de los diferentes planteamientos en forma equilibrada, ni tampoco conver- tirse en un "manual de instrucciones", sino estimular una reflexión y un debate sobre el papel de las disciplinas académicas en la escuela y señalar algunas experiencias que