Capítulo 3. Aspectos socioepistemológicos en el análisis y el rediseño del discurso matemático escolar  Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C.  1179 Resumen. El objetivo del trabajo que se reporta es ilustrar cómo se puede utilizar la modelación matemática en el estudio de las cónicas, en particular circunferencia y elipse, con la ayuda de un software de Geometría Dinámica. Se darán algunos ejemplos de las actividades de enseñanza llevadas a cabo por estudiantes de Bachillerato (edades entre 16 y 17 años) y cómo se pueden utilizar instrumentos de evaluación formativa (rúbricas, listas de cotejo, bitácoras y matrices de resultados, entre otras; SEAM, 2010) para facilitar el análisis de los resultados de las actividades. Palabras c lave: modelación, cónicas, investigación en el aula Abstract. The work reported aims to illustrate how you can use mathematical modeling in the study of the conical, in particular circle and ellipse, with the help of Dynamic Geometry software. Will be examples of teaching activities applied with high school students (aged 16-17 years) and how you can use tools of formative assessment (headings, comparison lists, blogs and matrices of results, among others; SEAM, 2010) to facilitate the analysis of the results of the activities. Key w ords: modeling, conical, classroom research. Introducción La modelación matemática, entendida como el proceso de construcción de un modelo matemático que servirá para estudiar o explicar un fenómeno ha venido tomando fuerza como una estrategia de enseñanza de la matemática en todos los niveles educativos (Alsina, García, Gómez y Romero, 2007; Bloom, Galbraith, Henn y Niss, 2007; Bolea, Bosch y Gascón, 2004; Ortiz, Rico y Castro, 2008). Más que enseñar a modelar a los estudiantes, la intención es que ellos utilicen la modelación como un medio para aplicar la matemática que saben y aprendan la que les sea útil para modelar fenómenos. El Seminario de Evaluación Alternativa en Matemáticas (SEAM) está conformado por un grupo de profesores del Colegio de Ciencias y Humanidades (CCH), preocupados por nuestra propia formación pero más aún por el aprendizaje logrado por nuestros estudiantes, quienes están inscritos en uno de los dos sistemas de bachillerato de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM). En este seminario estamos convencidos de que una evaluación eficiente y acorde con un modelo de enseñanza-aprendizaje basado en el estudiante hará visible el alcance logrado con respecto al desempeño del estudiante, del profesor; y con respecto a la efectividad del material de enseñanza. En el SEAM se desarrolló un modelo de enseñanza que hemos denominado Aprender Matemática, Haciendo Matemática en el cuál la resolución de problemas juega un papel LA MODELACIÓN MATEMÁTICA Y LA ENSEÑANZA DE LAS CÓNICAS Ángel Homero Flores Samaniego, Adriana Gómez Reyes CCH-UNAM México ahfs@unam.mx, orodelsilencio@yahoo.com.mx