Наукове забезпечення технологічного прогресу XXI сторіччя ♦ Том 3 . 114 DOI 10.36074/01.05.2020.v3.14 АСЕРТИВНО-МОВЛЕННЄВА ПОВЕДІНКА ВИКЛАДАЧІВ ЗАКЛАДІВ ВИЩОЇ ОСВІТИ В УМОВАХ ІМПЛЕМЕНТАЦІЇ СТУДЕНТОЦЕНТРОВАНОГО ПІДХОДУ Толочко Світлана Вікторівна ORCID ID: 0000-0002-9262-2311 доктор педагогічних наук, доцент, доцент кафедри педагогіки Національний університет біоресурсів і природокористування України, Україна Хомич Вікторія Іванівна ORCID ID: 0000-0003-2641-5805 кандидат філологічних наук, доцент, доцент кафедри соціально-гуманітарних дисциплін ВП НУБіП України «Ніжинський агротехнічний інститут», Україна У зв’язку з реформуванням освіти актуалізується студентоцентрований підхід до навчання, котрий включає в себе методи, що переносять акценти з викладача на студента. Імплементація студентоцентрованого навчання і викладання в освітній процес вітчизняних закладів вищої освіти (ЗВО) має за мету:  виявлення поваги до розмаїття здобувачів освіти й приділення уваги їхніх особистим потребам, уможливлення формування індивідуальних освітніх траєкторій;  використання різноманітних засобів репрезентації навчальної інформації та застосовуваних педагогічних методів, а також їхнє систематичне оцінювання і коректування;  сприяння формуванню в студентів відчуття незалежності, самостійності в поєднанні із належними наставництвом, фасилітацією і підтримкою викладачів;  розвій взаємоповаги у взаєминах педагогів і замовників освітніх послуг;  ефективність належного реагування на побажання, невдоволення, скарги здобувачів освіти. Стану сформованості та подальшого розвитку мовно-комунікативної компетентності викладачів у післядипломній педагогічній освіті в умовах реформування даної галузі в Україні присвячені попередні наші дослідження [1, 3, 4, 5]. Однак, відмінності (психологічні, суспільно-політичні, морально-етичні, ідейно-ціннісні, естетичні тощо) між професорсько-викладацьким складом і студентами, викликані їхньою приналежністю до різного континууму поколінь: викладачі – «бумери» і «покоління Х» – та нинішні студенти – «міленіали» і «центеніали», породжують необхідність асертивно-мовленнєвої поведінки педагогів. У зв’язку із цим виникають актуальні вимоги до усвідомлення та врахування особливостей, життєвих принципів і вподобань, формування індивідуального, а можливо, й унікального стилю спілкування задля отримання належних результатів навчання (таблиця 1).