Creative Commons license Revista Educação em Foco – Universidade Federal de Juiz de Fora A CIÊNCIA ROMÂNTICA: SUBSÍDIOS DA TEORIA HISTÓRICO- CULTURAL PARA A EDUCAÇÃO THE ROMANTIC SCIENCE: SUBSIDIES OF THE HISTORIC-CULTURAL THEORY TO EDUCATION Vinícius de Luna Chagas Costa 1 https://orcid.org/0000-0002-8573-231X Jader Janer Moreira Lopes 2 https://orcid.org/0000-0003-3510-8647 Resumo: O artigo se dedica a refletir sobre os fundamentos de uma forma outra de fazer ciência que se opunha à corrente biológico-evolucionista presente na psicologia clássica. Diante deste desafio nos amparamos na teoria histórico-cultural, que emerge do debate sobre como os aspectos biológicos e sociais estão ligados ao ser humano que se desenvolve em sua totalidade. É importante destacar que o contexto histórico de ruptura social durante a revolução russa em 1917 oportunizou a formulação de princípios para pensar o desenvolvimento humano, um ponto de virada para que novas bases filosóficas e metodológicas para a educação fossem estabelecidas. Cotejamos aqui concepções teóricas lastreadas por A. R. Luria, e L. S. Vigotski, pensadores soviéticos clássicos que, calcados na epistemologia marxista se dedicaram a um projeto novo de ser humano em favor de uma consciência que possua conexão com a cultura e o mundo a sua volta. Nosso esforço consiste em compreender a trajetória conceitual da ciência romântica e os desdobramentos da teoria histórico-cultural para os processos de desenvolvimento humano. Palavras-chave: desenvolvimento humano; perspectiva histórico-cultural; conhecimento. Abstract: The following paper aims at reflecting the fundamentals of another way of making science opposite to the biological-evolutionary argument present in the current psychology. In the face of this challenge, the historic-cultural theory is used as a support, which comes from the debate of how social and biological aspects are deeply connected to human development. It's important to highlight that the social context of social breakup during the Russian revolution in 1917 allowed the formulation of principles to think human development, a turning point to new philosophical 1 Doutorando em Educação pelo PPGEd/UFF/RJ. Professor do Instituto de Aplicação Fernando Rodrigues da Silveira – CAp-UERJ. Membro do Grupo de Pesquisa e Estudos em Geografia da Infância – GRUPEGI. 2 Doutor em Educação pelo PPGEd/UFF/RJ. Professor do Programa de Pós-graduação da Universidade Federal de Juiz de Fora e da Universidade Federal Fluminense. Coordenador do Grupo de Pesquisa e Estudos em Geografia da Infância – GRUPEGI