CARTAS AL DIRECTOR 175 Bibliografía 1. Organizac ¸ão Mundial da Saúde. Relatório de uma reunião técnica sobre intervalos entre nascimentos. Genebra: OMS; 2006. 2. Minayo MCS. Pesquisa Social. 20 edn. Rio de Janeiro: Ed. Vozes; 2006. 3. Reno E, Rodrigues A, Ribeiro PM. Desmame precoce. Mitos e cul- tura. RECENF. 2011;9:29---38. 4. Sociedade Brasileira de Pediatria. Departamento de Nutrologia. Manual de orientac ¸ão: alimentac ¸ão do lactente, alimentac ¸ão do pré-escolar, alimentac ¸ão do escolar, alimentac ¸ão do adolescente alimentac ¸ão na escola. São Paulo: SBP; 2006. 5. Ribeiro PM. Aleitamento materno: como incentivar. São Paulo: Scortecci; 2011. 6. Brasil, Ministério da, Saúde, Secretaria da Atenc ¸ão à Saúde. Departamento de Ac ¸ões Programáticas e Estratégicas. II Pesquisa de Prevalência de Aleitamento Materno nas Capitais Brasileiras e Distrito Federal. Brasília: Editora do Ministério da Saúde; 2009. Patrícia M. Ribeiro a,b,∗ , Ângelo C.B. Alvarenga b , Leandro H.A. Silveira b , Rafael N. Cardoso b , Murilo C. Nascimento a y Elton Vieira b a Departamento de Enfermería, Universidad Federal de Alfenas (UNIFAL), Alfenas, Brasil b Facultad de Medicina, Universidad José do Rosário Vellano, Minas Gerais, Brasil ∗ Autor para correspondencia. Correo electrónico: tinero@oi.com.br (P.M. Ribeiro). http://dx.doi.org/10.1016/j.aprim.2012.10.009 Futuro de la metodología formativa en reanimación cardiopulmonar básica para población general Future of basic cardiopulmonary resuscitation training methodology for the general population Sr. Director: El European Resuscitation Council (ERC) insiste en la necesidad de programas de ense˜ nanza en reanimación car- diopulmonar (RCP) básica (RCPB) por parte de personal no sanitario 1 . Se estima que la supervivencia de la parada car- diorrespiratoria (PCR) se triplicaría si se realizara RCPB por los testigos o primer interviniente 2 . Las sociedades científicas relacionadas en la divulgación de la RCP han intentado fomentar y regular la formación de RCPB a población no sanitaria, con gran éxito en relación con la asistencia, así como en lo relativo al cumplimiento de objetivos, consiguiendo la adquisión de habilidades y conocimientos óptimos del alumnado en RCP 3 . Sin embargo, se han encontrado con 2 problemas importantes, el man- tenimiento de lo aprendido (lucha contra la curva del olvido) mediante el «reciclaje» y la capacidad para el mantenimiento de los programas desde el punto de vista logístico e institucional con el «coste económico» que ello lleva establecido y aparejado 1 . Se intentan fomentar e implantar megacampa˜ nas de RCPB dirigidas a población general con gran impacto social y mediático («inmediato y momentáneo»), sin pensar en el futuro. La mayoría de las iniciativas se realizan, en ocasio- nes, sin hacer una valoración exhaustiva del coste a expensas de ilusión y el convencimiento de su necesidad por parte del profesional, olvidando un elemento imprescindible como es el «reciclaje». La ERC recomienda reciclaje en RCPB para población no sanitaria entre 12-24 meses 4 . Actualmente existen estudios que demuestran que sería recomendable reciclar conoci- mientos más frecuentemente entre 3 y 6 meses 5 . Esta continuidad es difícil de mantener de la forma clásica (instructor-maniquí-curso presencial), debido al coste eco- nómico del curso de RCP básica al que hay que sumar el reciclaje, que además de aumentar los gastos nos dificulta la captación del alumno para que continúe reciclándose. Por lo que se aboga por encontrar nuevos métodos formativos y otros ámbitos para la difusión y ense˜ nanza en RCP 1 . La nueva metodología formativa en RCP va aparejada al surgimiento de la ense˜ nanza online, siendo un arma eficaz para fomentar e implantar la RCP. Se ha demostrado que una fase no presencial previa utilizando el método de e-learning, vídeo, CD, imágenes, etc., y dirigida por un instructor vía on line, disminuye el tiempo de la fase presencial, pero conservando una adquisición de conocimientos y habilida- des adecuada similar al curso clásico recomendado por la ERC (4-6 h presenciales); además, ese método es muy bien valorado tanto por el alumno como por el docente 4 . Este tipo de formación online se caracteriza por: favorecer el apren- dizaje y la investigación, activar las funciones intelectuales, propiciar la virtualidad y la colaboración, reducir de manera significativa el tiempo necesario para el aprendizaje, rete- ner más tiempo en los conocimientos adquiridos y transmitir mayor volumen de información en menos tiempo 6 . Pero no solo este método es eficaz como evento formativo primario, sino que es una alternativa muy eficaz para reci- clarse. Se ha demostrado que tras la asistencia a un curso clásico de SVB la utilización de vídeos vía online y vídeo clip en móvil es una alternativa eficaz para reciclarse, ya que favorece la adaptación del horario y el bajo coste 7 . Proba- blemente este sistema de reciclaje sería muy efectivo en proyectos de formación en masa, inicialmente se formaría mediante el curso presencial acreditado y luego programar, coordinar, dirigir, facilitar y certificar el reciclaje vía online. El futuro de la formación de la RCP nos lleva, además, a buscar otros marcos más idóneos. Actualmente ese futuro está en el ámbito escolar, en países occidentales compro- bamos cómo la formación está más introducida, extendida y planificada, comenzando en los colegios de secunda- ria, experiencia llevada a cabo con resultados positivos en Espa˜ na. Varios autores refieren que la implantación de la ense˜ nanza en RCP en la escuela solo requiere 3 h al a˜ no, tiempo mínimo que no interrumpe los contenidos acadé-