Perfles Educativos | vol. XLI, núm. 166, 2019 | IISUE-UNAM 40 Identidades docentes de estudiantes indígenas de la Huasteca Potosina Estructura neoliberal frente a la refexividad Diana Cecilia Rodríguez Ugalde * | Daniel Solís Domínguez ** El objetivo de este trabajo es analizar la conformación de las identidades docentes de estudiantes nahua y téenek en una Normal de educación in- tercultural bilingüe ( EIB) de la Huasteca Potosina, México. La identidad se problematizó en torno a la nación y cultura como dispositivos coloniales que emergen de los discursos estructurales neoliberales en interpelación con la refexividad de las/os estudiantes. Suponemos que los procesos de construcción identitaria, en el caso analizado, ocurren en las tensiones entre el nivel de las políticas educativas estructurales del Estado neolibe- ral y la refexividad de los/as estudiantes indígenas. La investigación se sustenta en una metodología cualitativa basada en el análisis documental y etnográfco. Encontramos que los/as estudiantes en formación constru- yen procesos mediacionales de identifcación heterogéneos y en tensión: asumen referentes signifcativos de las políticas estructurales educativas de corte neoliberal que se orientan hacia una ciudadanía cosmopolita hegemónica, y resignifcan sus propios valores comunales como pueblo. Te aim of this study is to analyze the la formation of teaching identities among Nahua and Teenek at a bilingual intercultural teacher training col- lege (Spanish acronym EIB) in Mexico’s Huasteca Potosina region. Identity was problematized around nation and culture as colonial constructs which emerge from neoliberal structural discourse in interpellation with students’ refexivity. We assume that the processes of identity-building, in the case an- alyzed, occur in the tensions between the level of structural education poli- cies of the neoliberal state and the refexivity of indigenous students. Te re- search uses a qualitative methodology based on document and ethnographic analysis. We found that the mediational processes of identifcation which developing students construct are heterogeneous and in tension: they assume signifcant references in neoliberal educational structural policies which are oriented toward a hegemonic cosmopolitan population, and redefne the meaning of their own communal values as a people. * Profesora de la Universidad Autónoma de San Luis Potosí (UASLP) (México) y de la Universidad Pedagógica Na- cional Unidad 241 (México). Doctora en Estudios Latinoamericanos en Territorio, Sociedad y Cultura. Líneas de investigación: estudios de las identidades; formación del profesorado; educación inclusiva; educación intercultural; estudios de la refexividad; análisis del discurso político; estudios de género. Publicaciones recientes: ( 2018, en coauto- ría con F. Mendoza Saucedo y J.M. Méndez Pineda), “Diagnóstico sobre las buenas prácticas docentes en la Facultad de Contaduría y Administración y la Facultad de Derecho de la Universidad Autónoma de San Luis Potosí”, Revista Latinoamericana de Educación Inclusiva, vol. 12, núm. 1, pp. 163- 179. CE: psic.diana.rdz.ugalde@hotmail.com ** Profesor investigador de la Facultad de Ciencias Sociales de la Universidad Autónoma de San Luis Potosí (UASLP) (México). Doctor en Antropología Social. Líneas de investigación: educación; procesos de construcción identi- taria; masculinidades. Publicaciones recientes: (2018, en coautoría con C.P. Martínez Lozano), “La masculinidad en escuelas secundarias públicas de San Luis Potosí, México”, Masculinities and Social Change, vol. 7 , núm. 2, pp. 124- 152. DOI: 10. 17583/MCS.2018.3329. CE: danielsolisdominguez@gmail.com Palabras clave Colonialismo Identidad Profesores indígenas Educación superior Formación docente Neoliberalismo Keywords Colonialism Identity Indigenous teachers Higher education Teacher development Neoliberalism Recibido: 16 de septiembre de 2018 | Aceptado: 12 de junio de 2019 https://doi.org/10.22201/iisue.24486167e.2019.166.59073