______________________________________________________________ Revista Educação e Emancipação, São Luís/MA, v. 6, n. 1, jan./jun. 2013 187 Professores do ensino superior: processos de desenvolvimento profssional e a base de conhecimentos para a docência Teachers in higher education: processes of professional development and the base for teaching knowledge Amali de Angelis Mussi 1 RESUMO O presente trabalho apresenta os resultados de uma pesquisa que buscou investigar os conhecimentos profssionais que fundamentam a prática pedagógica de professores que atuam no Ensino Superior. A pesquisa, de natureza qualitativa, foi desenvolvida com professo- res formadores de professores, por meio do uso do método de ca- sos e casos de ensino (Shulman, 1987). Os participantes da pesquisa analisaram dois casos de ensino que contemplavam situações peda- gógicas enfrentadas por diferentes professores do Ensino Superior, e, além disso, elaboraram um caso de ensino a partir de situações vividas no contexto universitário. No estudo realizado, procurou-se investigar possibilidades do uso de casos de ensino como instrumen- tos e estratégias capazes de explicitar: os conhecimentos/saberes da docência, os componentes da base de conhecimento para o ensino; os processos de raciocínio e de refexão apresentados e/ou mobili- zados pelos professores de ensino superior em relação às práticas escolares valorizadas e descritas por meio da análise e da elaboração de casos de ensino. Portanto, especifcamente neste trabalho, focali- zam-se os conhecimentos profssionais que fundamentam a prática pedagógica docente, manifestos por professores do ensino superior, com a análise realizada pelos participantes de um dos casos de ensi- no – que envolvia diretamente o processo de ensino e aprendizagem no contexto da docência universitária. Apresenta, nos resultados, a 1 Doutora em Educação. Professora da Universidade Estadual de Feira de Santana. E-mail: amalimussi@hotmail.com