Ramos-Rodríguez, E., Flores, P., y Ponte, J. P. (2014). Análisis didáctico para estudiar la reflexión de profesores sobre modelización en álgebra. En J. L. González, J. A. Fernández-Plaza, E. Castro-Rodríguez, M. T. Sánchez-Compaña, C. Fernández, J. L. Lupiáñez y L. Puig (Eds.), Investigaciones en Pensamiento Numérico y Algebraico e Historia de las Matemáticas y Educación Matemática - 2014 (pp. 135-143). Málaga: Departamento de Didáctica de las Matemáticas, de las Ciencias Sociales y de las Ciencias Experimentales y SEIEM. ANÁLISIS DIDÁCTICO PARA ESTUDIAR LA REFLEXIÓN DE PROFESORES SOBRE MODELIZACIÓN EN ÁLGEBRA 1 Didactic Analysis to Study the Teachers' Reflection in the Modeling in Álgebra Elisabeth Ramos-Rodríguez a , Pablo Flores Martínez b , João Pedro da Ponte c a Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, b Universidad de Granada, c Universidad de Lisboa Resumen En la investigación conducente a una tesis doctoral, estudiamos cómo reflexionan sobre su enseñanza, profesores de matemáticas, mientras participan en un curso de formación. La reflexión comienza seleccionando un problema profesional. Una de las parejas de profesores se planteó profundizar en las dificultades que tienen los alumnos para traducir enunciados a expresiones algebraicas (que los profesores llaman modelización). Para poder interpretar la reflexión hemos realizado un análisis didáctico de la enseñanza del álgebra en el inicio de secundaria. En esta comunicación presentamos algunas apreciaciones sobre el papel de la modelización en álgebra y su relación con los diferentes “roles de las letras en álgebra”, que nos servirán para interpretar los planteamientos y reflexiones de los profesores. Palabras clave: enseñanza del álgebra, modelización, rol de letras. Abstract In the investigation conducive to a doctoral thesis, we study how they reflect about his teaching, teachers of mathematics, while they take part in a training course. The reflection starts by selecting a professional problem. One of the pairs of teachers considered to penetrate in the difficulties that the pupils have to translate terms of reference into algebraic expressions (that the teachers are called a modeling). To be able to interpret the reflection we have realized a didactic analysis of the education of the algebra in the beginning of secondary. In this communication we present some appraisals on the paper of the modeling in algebra and his relation with different "roles of the letters in algebra ", that will serve us to interpret the ideas and reflections of the teachers. Keywords: teaching algebra, modelling, role of letters. INTRODUCCIÓN Estudiar los procesos ligados a la formación de profesores es una línea de investigación ampliamente desarrollada dentro de la didáctica de la matemática. Dentro de los trabajos que atienden al desarrollo profesional, una línea importante se ocupa de la reflexión del docente como un proceso que le ayuda a fundamentar su autonomía, a la vez que le permite relacionar su proceso de formación con su desempeño profesional en aula. En un estudio doctoral nos hemos propuesto como objetivo principal analizar la reflexión sobre la práctica referente a un problema del álgebra, en un programa de formación continua, consistente en un curso impartido en Chile el año 2012. En dicho estudio se utiliza el análisis didáctico, para profundizar en la problemática profesional que el grupo analizado ha seleccionado, relativa a la enseñanza del álgebra. El propósito de esta comunicación es presentar algunos resultados de este análisis, centrándonos particularmente en el análisis de contenido.