CFC Intersections, vol. 1 (2022) https://doi.org/10.3828/cfci.2022.11 Kris Aric Knisely Gender-justice and the development of intersectional thinking: evidence from an intermediate French course Gender-justice and intersectional thinking Language educators are increasingly recognizing the importance of pedagogies that engage with students as whole persons, particularly from a gender-just and intersectional paradigm. However, action on this ethical impetus is often limited by a nexus of inadequate training, materials, and research. Using data from 112 US undergraduate students of intermedi- ate-level French, this study investigates the possible relationships among gender-just practices and the development of students’ intersectional thinking. Results suggest that gender-just pedagogies are a viable tool for increasing students’ exposure to, awareness of, and ability to engage in thinking about intersections and intersectionality. Les professeurs de langue se rendent de plus en plus compte de l’importance d’approches pédagogiques qui envisagent les étudiants comme des personnes entières, en particulier à l’aune d’une approche intersectionnelle et juste pour les personnes de tout genre. Cependant, l’insufsance de formation, de matériel et de recherche à cet égard limite les initiatives prises dans le sillage de cet élan éthique. D’après des données collectées auprès de 112 étudiants de français niveau intermédiaire de premier cycle aux États-Unis, cette étude considère les liens possibles entre les pratiques de justice de genre et le développement de compétences intersectionnelles chez les étudiants. Les principales contestations portent sur le fait que les pédagogies axées sur la justice de genre sont un outil efcace pour sensibiliser les étudiants à l’intersec- tionnalité et pour cultiver leur capacité de réféchir aux intersections et à l’intersectionnalité. Educators in modern languages are increasingly recognizing the importance of pedagogies that engage with students as whole persons, especially from a gender-just and intersectional paradigm. Much of this momentum stems from a recognition of the ways that being and belonging infect language learning, particularly given the inextricable relationship between language and social identities: This document was generated by CloudPublish for UNIV. OF ARIZONA at 45.86.210.158 on 2022-10-21, 17:49:55 1666374595GMTC