Metacognição e seus 50 anos: cenários e perspectivas para o Ensino de Ciências 267 RBECM, Passo Fundo, v. 4, n. 1, p. 267-291, jan./jun. 2021 Este artigo está licenciado com a licença: Creative Commons Atribuição-NãoComercial-SemDerivações 4.0 Internacional. * Doutora em Educação Científca e Tecnológica pela Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC). Docente do Programa de Pós-Graduação em Educação e do Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática da Universidade de Passo Fundo (UPF) – Passo Fundo, RS. Brasil. E-mail: cwerner@upf.br. ** Doutoranda do Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Educação Matemática (PECEM) da Universidade Estadual de Londrina (UEL) – Londrina, PR. Docente da SEED, governo do Estado do Para- ná. Brasil. E-mail: nancyngatzke@gmail.com. *** Doutora em Educação para a Ciência pela Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho” (UNESP). Docente Sênior da Universidade Estadual de Londrina (UEL) – Londrina, PR – e docente Sênior colaboradora da Universidade Estadual do Norte do Paraná (UENP) – Câmpus Cornélio Procópio, PR. Brasil. E-mail: ma- rinezpassos@uel.br. Com o apoio do CNPq. **** Doutor em Educação pela Universidade de São Paulo (USP). Professor Sênior da Universidade Estadual de Londrina (UEL) – Londrina, PR. Brasil. E-mail: sergioarruda@uel.br. Com o apoio do CNPq. Recebido em: 04/10/2020 – Aceito em: 03/03/2021 https://doi.org/10.5335/rbecm.v4i1.12194 http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 Metacognição e seus 50 anos: cenários e perspectivas para o Ensino de Ciências Cleci Teresinha Werner da Rosa*, Nancy Nazareth Gatzke Corrêa**, Marinez Meneghello Passos***, Sergio de Mello Arruda**** Resumo Os estudos envolvendo metacognição completam 50 anos e revelam uma diversidade de áreas que tem utilizado esse conceito que foi cunhado por Flavell na década de 1970. Além disso, e mais próximo do contexto educacional, a metacognição tem sido apontada como uma proposta que contribui para a aprendizagem, o que tem oportunizado um olhar mais atento aos compo- nentes metacognitivos (e seus respectivos elementos). Considerando a possibilidade de fazer um tributo a John Hurley Flavell que publicou seu primeiro artigo no ano de 1971 apresentando o termo metamemory que deu origem à denominação metacognição, elaboramos este artigo. Nele divulgamos um conjunto de estudos que abordam a utilização da metacognição em salas de aulas em Ciências, apresentando as características e os impactos dessas práticas, bem como trazendo novas possibilidades de estudos e intervenções. Para isso: introduzimos o termo historicamente e alguns detalhes a respeito das primeiras investigações realizadas; descreve- mos diversas refexões sugeridas por quem buscou avançar na compreensão e na aplicação da metacognição em inúmeras áreas; elencamos resultados de pesquisas ocorridas em salas de aulas; destacamos as possibilidades de escolhas e caminhos praticáveis para um Ensino de Ciências pautado em experiências metacognitivas. Palavras-chave: John Hurley Flavell; Metacognição; Educação em ciências.