565 Profissionalização das licenciaturas em matemática? Estudo histórico do curso da UFSCar Denise Vilela, UFSCar , denisevilela@ufscar.br Ana Claudia Casagrande Tacon, UFSCar, ana_cct@hotmail.com Resumo Na perspectiva metodológica de um estudo de caso, este artigo analisa os currículos de formação inicial de professores de matemática da UFSCar desde a criação do curso em 1975. Partimos de resultados de pesquisa histórica que buscou mapear e analisar os diferentes currículos colocados em prática observando a organização curricular do ponto de vista das cargas horárias destinadas aos estágios, às disciplinas do campo específico e do pedagógico. Das análises qualitativas e quantitativas realizadas a partir dos documentos constituídos na pesquisa, a alteração que mais se destaca é o aumento da carga horária dos estágios e, consequentemente, do campo pedagógico. Interpretamos que isto compromete a hegemonia dos matemáticos profissionais no campo. Por outra parte, o foco no primeiro curso da UFSCar nos ajuda a discutir sobre a tendência profissionalizante da universidade. Introdução: tema de estudo e justificativa O presente texto tem como referência uma pesquisa que se propõe a pensar as questões educacionais em pauta, tal como horas obrigatórias destinadas a estágios, por meio de pesquisa histórica de currículos de formação de professores de matemática da Universidade Federal de São Carlos-UFSCar 282 . Trata-se de um estudo de caso em que objetivo geral é estabelecer relações entre o contexto sócio-político educacional da época e diferentes elementos que constituem o que vem sendo chamado de Cultura escolar. A proposta prevê por um lado, o resgate de elementos históricos e por outro, a ampliação do repertório de análise sobre questões contemporâneas nas práticas de formação. A pesquisa histórica permite a elaboração de critérios de referência e modos de comparações importantes para análise crítica de currículos, práticas pedagógicas, instrumentos e objetivos de avaliação, etc. Permite lançar luz sobre questões atuais, propicia a relativização de uma situação presente, e mesmo desestabilizar e a modificar representações naturalizadas para compreensão das questões aqui colocadas, assim como decodificar filosofias e interesses subjacentes, entre outros. Para tanto, foram constituídos e analisados documentos tal como grades curriculares e legislações correspondentes, catálogo para alunos e da criação de institutos. Entre os diversos currículos levantados, quatro grades curriculares com diferenças significativas foram consideradas para análise realizadas por métodos qualitativos e quantitativos. Neste artigo o foco está na primeira e na 282 Pesquisa financiada pelo Edital MCT/CNPq/MEC/CAPES no-02/2010, intitulado “Formação do professor de matemática: história da licenciatura da UFSCar e política atual”. Este projeto dá continuidade ao financiado pelo Programa Integrado de Apoio ao Docente Recém-Doutor (PIADRD) da UFSCar que contou com bolsas de Iniciação Científica, período de Dez/2008 – Nov/2010. brought to you by CORE View metadata, citation and similar papers at core.ac.uk provided by Funes