Möglichkeiten und Grenzen der Praxeologie in der Historischen Bildungsforschung Einleitende Überlegungen zu einem facettenreichen Forschungsansatz Andreas Hoffmann-Ocon/Andrea De Vincenti/Norbert Grube 1 Ausgangspunkte, Diskussionsanlässe und Ziele des Bandes Der aktuell zu verzeichnende Erfolg praxeologischer Ansätze und Perspektiven in geistes-, kultur- und sozialwissenschaftlichen Disziplinen kann als Indiz für einen »practice turn« verstanden werden; 1 eine an Praktiken orientierte Neu- ausrichtung wissenschaftlicher Forschungsfelder weist neben grundlagenorien- tierten Fragen zur Krise von »grand theories« und generellen Überlegungen zu Sozial- und Erkenntnistheorien auch viele, teils widersprüchliche forschungs- pragmatische Facetten auf. Aus einer übergeordneten Perspektive betrachtet, ist die doppelte Absicht dieses Buches, vor dem Hintergrund verschiedener diszipli - närer Forschungstraditionen anhand von Fallbeschreibungen und Erschliessun- gen auszuloten, welche Möglichkeiten der Praxeologie vor allem für den Zweig der Historischen Bildungsforschung, aber auch für die Bildungssoziologie und -ethnografe innewohnen, ohne aber die Limitierungen für den Erkenntniszu- sammenhang ausser Acht zu lassen. Dabei wird bewusst auf die Festschreibung eines ›richtigen‹ Verständnisses von Praxeologie verzichtet, um das Augenmerk stärker auf die in den einzelnen Beiträgen und die damit je nach Fragestellung und Quellenauswahl verbundenen praxeologischen Verständnis- und Anknüp- fungsmöglichkeiten zu richten. An den unterschiedlichen Beiträgen, die Praxeo- logie teilweise eher als Heuristik, als Perspektive, teilweise aber auch als Tema oder methodische Implikation fassen, können die Facetten der Praxeologie sicht - bar gemacht und diskutiert werden: Welche Aspekte praxeologischen Sehens und Denkens machen diesen Ansatz besonders interessant? Welchen ergänzenden, ›neuen‹ Erkenntniswert haben Deutungsverfahren, welche durch die Praxeologie nahegelegt werden? Verweist die konjunkturförmige Öf fnung erziehungswissen- 1 Z B R 2003, S. 282; R/W 2016, S. 7.