35 COLABORACIÓN ESPECIAL I.2 UNIVERSIDAD FINANCIERA EN ESPAÑA LA UNIVERSIDAD DEL SIGLO XXI. TENDENCIAS POLÍTICAS Y SOCIALES DE LA GLOBALIZACIÓN CONTEXTO PERSONAL Como profesor universitario, tuve la opor- tunidad, hace unos años y desde distintas perspectivas, de trabajar en la reflexión so- bre temas, objetos de este informe, de la educación superior (ES) y de las institucio- nes de educación superior (IES), –por ejemplo, en la Conferencia de la UNESCO del 1998 (Xercavins, 1999). Sin embargo, he decidido escribir estas líneas sin recupe- rar aquel contexto ni aquellas reflexiones y recurrir a mi nueva experiencia. Desde el año 2000 desarrollo mi actividad y, por lo tanto, mi pensamiento personal en el seno del Foro Mundial de Redes de la Sociedad Civil (www.ubuntu.upc.edu) –mayoritaria- mente ONG internacionales– que viene pregonando y proponiendo: «Para hacer posible otro mundo: reformemos las insti- tuciones internacionales» (www.reform- campaign.net). Pues bien, mi contribución quiere ser lo más fiel posible a todo aque- llo que, en relación con los objetos y obje- tivos de este informe, me suscita esta acti- vidad, dejando ir mi mente más allá del día a día, dejando aflorar las preocupaciones más de fondo que me conlleva. CRISIS CIVILIZATORIA; AUSENCIA DE PARADIGMA; MULTIDIMENSIONALIDAD DE LA PROBLEMÁTICA ¿Qué cosmovisión conforma mi pensa- miento y, en consecuencia, mis reflexio- nes y mis elementos propositivos? ¿Cuáles son algunas de las característi- cas más identificativas de esta nueva cri- sis paradigmático-civilizatoria? La magni- tud (cuantitativa y cualitativa), pero sobre todo la velocidad, la aceleración y la interrelación de los cambios que, de mo- mento, y a la luz de los nuevos conoci- mientos científicos (aún no suficiente- mente digeridos en términos filosóficos y provenientes, fundamentalmente, del mundo de la física y de la biología del si- glo XX) nos llevan a realizar –y a intentar manejarnos con ellas– primeras aproxi- maciones interpretativas, de momento sin la profundidad requerida y, por su- puesto, sin las luces deseadas, de com- plejidad e incertidumbre. La otra característica inherente a este momento histórico es la multidimensiona- lidad de la crisis y de la ausencia de para- digma en plural. Estoy seguro de que este mismo informe nos iluminará más sobre cuántas dimensiones (de modelo de des- arrollo, de modelo económico, de modelo de gobernanza, de modelo social, por su- puesto de modelo universitario, de mode- los ideológicos, etc.) están en crisis y nece- sitadas de un nuevo paradigma de interpretación, análisis y propuesta. ¿CUÁLES DEBERÍAN SER LOS OBJETIVOS DE LAS IES EN ESTE CONTEXTO? Las IES, como centros de generación y transmisión de conocimiento o conoci- mientos al servicio del conjunto de la so- ciedad (no soy capaz de imaginar, desde mi perspectiva político-ideológica, nin- gún matiz más al fin último de las IES) de- berían ser capaces de, desimpregnándose todo lo posible de los paradigmas esta- blecidos (y, en el sentir de nuestra hipóte- sis, caducos en general), poner todos sus capitales más vigorosos a desarrollar nue- vos esquemas interpretativos, nuevas me- todologías de análisis y propuesta, nue- vos ambientes de los cuales o en los cuales puedan nacer los nuevos paradig- mas que permitirán comprender, contri- buir a conformar (véase apartado si- guiente) e iluminar la nueva y emergente realidad civilizatoria. En este contexto, la recuperación de la autonomía real de autodefinición de vi- sión, misión y estrategia de las IES, al margen de los intereses a corto plazo o de intereses más sectoriales o específicos –como lo son sobre todo los estricta- mente economicistas (véase también apartado siguiente), me parece un prerre- quisito imprescindible para intentar con- tribuir al objetivo propuesto. Un apunte final, marginal pero quizás ilustrativo: recondúzcanse las competiti- vas (entre ellos y en contra de ellos) carre- ras académicas de los jóvenes profesores e investigadores y consígase que inviertan sus años más vitales, menos condiciona- dos por los caducos paradigmas estable- cidos, en alumbrar lo mejor que pueden dar de sí. COLABORACIÓN ESPECIAL I.4 La ES y las IES ante una crisis paradigmático-civilizatoria: Reflexiones, análisis y elementos propositivos «desde» un foro de organizaciones internacionales de la sociedad civil Josep Xercavins i Valls Comparto la opinión de aquellos analistas que afirman que el nivel cuantitativo y cuali- tativo de los cambios discontinuos de escala (en general, relacionados con crecimientos exponenciales en su fase de máxima pen- diente) de una multitud de fenómenos y fe- nomenologías (población mundial; economía mundial; desequilibrios medioambientales; desequilibrios sociales; conocimientos y ca- pacidades –científicos, tecnológicos…; capa- cidades, en especial, de comunicación física y virtual…) es comparable –como tipo de ma- crosituación– al de las grandes revoluciones de formas de vida de la humanidad en el pla- neta Tierra (la agrícola, la industrial), que han dado lugar a grandes nuevas realidades civili- zatorias (en la acepción más usual e histori- cista de esta palabra) (Burcet, 1997). Todas estas revoluciones [en el más kuhniano de los sentidos de la palabra revolución (Khun, 1975)] –e incluida, por lo tanto, de ser cierta la hipótesis, esta en la que esta- mos– suponen, entre otras cosas, una gran crisis paradigmático-civilizatoria con lo ante- rior a la revolución en sí misma, a la crisis, y pasan por un período muy importante de au- sencia de paradigma básico explicativo (o pa- radigmas básicos explicativos) de la nueva y emergente macrosituación y realidad civiliza- toria. Período este en el que la comunidad –y, actualmente, también muy particularmente las IES– se dedica en general a apedazar el corpus constructo sobre el antiguo para- digma (o los antiguos paradigmas), en un intento imposible de continuar analizando y explicando la realidad con los ojos con los que la explicábamos antes de la crisis. En este sentido, estas revoluciones y la actual, especialmente, pasan por un perí- odo de una oscuridad y una incapacidad aparente y real de dar respuestas a los grandes desafíos planteados, con el agra- vante añadido de que la sensación de frus- tración, incluso de decadencia, es, además de lógica y normal, otro handicap más a combatir. Recuadro 1. Una nueva crisis mundial sin precedentes 03 (20-39) 19/2/08 08:28 Página 35